漢字偏旁同形異源現(xiàn)象分析及對外教學(xué)策略.pdf

1、漢字是記錄漢語言的書面材料，幾千年來漢字形體大致經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書以及現(xiàn)代漢字的動態(tài)演變。在這些演變中，大多數(shù)漢字的理據(jù)性部分喪失或者完全喪失，表意性降低，同時符號性增強。隸變以來偏旁混同現(xiàn)象以及新增偏旁等使現(xiàn)代漢字偏旁同形異源現(xiàn)象普遍存在，對中級階段留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。教師在漢字教學(xué)中，可以對典型的同形偏旁進行整理與分析，探尋其內(nèi)在的理據(jù)性，找出該字形的動態(tài)演變情況，追根溯源，并據(jù)此探討對外漢字偏旁教學(xué)

2、策略，設(shè)計同形偏旁專題課，這樣以來可以大大提高學(xué)生對漢字的特點和規(guī)律的認識，進而提高漢字學(xué)習(xí)效率。
　　對外漢字同形異源偏旁專題教學(xué)，首先要認識到所講授偏旁的不同來源，并能對所從字按其義類進行歸納整理。其次在前人的研究基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代漢字學(xué)理論的指導(dǎo)下，針對同形異源偏旁的特點，以及所教對象——中級階段韓國成人進修班學(xué)習(xí)漢字的實際情況，探討對外漢字教學(xué)策略，并根據(jù)該策略完成教學(xué)設(shè)計。
　　本篇論文首先介紹了選題的緣由和意義、研究

3、方法和思路以及對外漢字教學(xué)的研究現(xiàn)狀。其次對同形異源現(xiàn)象進行了簡單闡述，并以《現(xiàn)代漢語詞典》為分析對象，并選取《現(xiàn)代漢語詞典》的五個部首，即“灬”部、“艸”部、“廾”部、“大”部、“門”部和三個偏旁“月”旁、“(夫)”旁、“日”旁，對其所從字形體進行溯源分析，確定其部首或偏旁的不同來源，嘗試分析同形異源現(xiàn)象的原因。然后據(jù)此探討對外漢字教學(xué)策略，包括字形策略、分類歸納策略、文化策略以及針對中級階段韓國留學(xué)生的教學(xué)策略。最后以《發(fā)展?jié)h語·初