“《論語(yǔ)》選讀”教學(xué)策略研究.pdf

1、“《論語(yǔ)》選讀”是一門新的課程，對(duì)執(zhí)教者提出了新的挑戰(zhàn)，再加上缺乏現(xiàn)成的行之有效的教學(xué)方案，讓很多一線教師犯了難，不知道該怎么教，也形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)：目標(biāo)不明，各行其是；模式單一，機(jī)械重復(fù)；以講代讀，抹殺興趣。究其因?yàn)?，“《論語(yǔ)》選讀”這一新課程，給一線教師帶來(lái)了太多的困難，這些困難有來(lái)自《論語(yǔ)》，有來(lái)自“《論語(yǔ)》選讀”這一課程，也因?yàn)榻處煴旧淼南麡O因素。
　　 本論文試圖運(yùn)用文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)法，立足于筆者的自身教學(xué)，反思“《論

2、語(yǔ)》選讀”的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建和實(shí)施“《論語(yǔ)》選讀”的教學(xué)策略。
　　 第一部分主要反思了“《論語(yǔ)》選讀”的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)形成教學(xué)誤區(qū)的因?yàn)橛腥矫妫阂皇且驗(yàn)椤墩撜Z(yǔ)》語(yǔ)言理解困難，言語(yǔ)背景陌生，思想深邃而復(fù)雜；二是因?yàn)榻處煂?duì)課程教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)文本性質(zhì)的理解又過(guò)于繁雜；三是教師本身存在著應(yīng)試教育的痼疾、知識(shí)和能力的欠缺、教學(xué)慣性和惰性等消極因素。綜其因?yàn)椋且驗(yàn)闆](méi)有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)策略。
　　 第二部分是對(duì)“《論語(yǔ)》選讀

3、”教學(xué)策略的構(gòu)建。先是汲取孔子解經(jīng)思想、教學(xué)智慧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建教學(xué)策略做準(zhǔn)備。然后提出“《論語(yǔ)》選讀”的教學(xué)要做到三方面：一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確“《論語(yǔ)》選讀”核心目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)要求，并將其整體規(guī)劃和分階段貫徹；二是要把握學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)和學(xué)習(xí)中的狀態(tài)；三是要豐富課型種類，合理安排教師串講、主題講座、讀書報(bào)告、評(píng)點(diǎn)交流、課題報(bào)告和作業(yè)練習(xí)等六大課型。
　　 第三部分總結(jié)筆者在自己的教學(xué)中對(duì)“《論語(yǔ)》選讀”教學(xué)

4、策略的實(shí)施情況。主要從四方面來(lái)論述。一是明確意義，優(yōu)化動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)《論語(yǔ)》經(jīng)典意義的確認(rèn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二是反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味。采用多種方法反復(fù)誦讀，并細(xì)讀文本，感受經(jīng)典的魅力。三是聯(lián)系比較，多種解讀。把課文和原著、注釋著作等相關(guān)資料進(jìn)行聯(lián)系比較，以求更深入更全面的理解；采用主題解讀法、整體解讀法和個(gè)性解讀法對(duì)文本進(jìn)行多種解讀。四是合作探究，讀寫結(jié)合。通過(guò)合作探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)；通過(guò)各種方式的寫作來(lái)深入解讀