基于對外漢語教學的特指型反問句研究與教學設計.pdf

1、特指型反問句作為反問句的一種特殊的形式，歷來受到學界的關注，同時也是留學生學習的難點。其語用方面呈現(xiàn)出的辯駁、責怨、驚訝、建議等多種功能，造成了外國學生理解上的困難。本文在語料庫分析的基礎上，全面厘清五大類特指型反問句的語法特征、語義規(guī)律與常用的語用功能類型，并結合留學生對特指型反問句的運用情況，有針對性地提出教學的設計和建議。以期豐富反問句的理論與實踐方面的研究，為教學服務。
　　本研究共做了以下幾個方面的工作:一、通過對國家語

2、委語料庫的分析，篩選出使用頻率最高的疑問詞，進一步對語料人工干預后得到使用頻率最高的五類特指型反問句。二、在語料量化統(tǒng)計的基礎上，分別從語法、語義、語用三個層面進行描寫，在描寫的基礎上，針對發(fā)現(xiàn)的一些相關問題進行具體分析。三、調(diào)查留學生在真實的課堂學習和生活中對該語言點的掌握情況，進一步確定教學和學習中反映出來的問題，根據(jù)問卷結論補充學習內(nèi)容和確定教學順序。四、根據(jù)以上描寫分析的結果，對教學設計的內(nèi)容進行確定、分類分析、組織重排，并結合

3、教學目標與對學習需要的分析，確定教學策略、選擇具體的教學方法，形成最終的教學設計。
　　本文的創(chuàng)新點體現(xiàn)在三個方面:一是豐富了反問句的本體研究，通過分析發(fā)現(xiàn)特指型反問句有區(qū)別于其他疑問句的獨特的、典型的語法特征或句式;其次是將特指反問句的語用功能進行排序;最后使用集合式、探究型學習方法的創(chuàng)新模式進行特指型反問句的教學設計，這類教學設計在此研究領域還比較鮮見。當然限于筆者的研究水平還存在許多不足，研究結論有待討論，特別是教學的設計還