美國(guó)高等教育弱勢(shì)群體權(quán)益保護(hù)法規(guī)政策研究.pdf

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文美國(guó)高等教育弱勢(shì)群體權(quán)益保護(hù)法規(guī)政策研究姓名：余曉玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：高等教育學(xué)指導(dǎo)教師：萬(wàn)秀蘭20050501軍人重新適應(yīng)法、國(guó)防教育法和“肯定性行動(dòng)”方案上；第二時(shí)期的資助法規(guī)主要體現(xiàn)在高等教育法、1972年高等教育法修正案和中等收入家庭協(xié)助法上；第三時(shí)期的資助法規(guī)主要體現(xiàn)在學(xué)生貸款改革法和納稅人救助法案上。在第三部分“美國(guó)高教弱勢(shì)群體權(quán)益保護(hù)法規(guī)政策的實(shí)施”中，分別從經(jīng)濟(jì)性和菲經(jīng)濟(jì)性兩方面論述美國(guó)針對(duì)

2、高教弱勢(shì)群體權(quán)益保護(hù)的法規(guī)政策實(shí)踐。其中，從學(xué)生資助的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、資助方式和資助管理三方面闡述了美國(guó)針對(duì)高教弱勢(shì)群體權(quán)益保護(hù)的經(jīng)濟(jì)性實(shí)踐；從先期干預(yù)計(jì)劃、補(bǔ)習(xí)計(jì)劃和其它措施三方面論述了美國(guó)針對(duì)這類人群權(quán)益保護(hù)的非經(jīng)濟(jì)性實(shí)踐。在第四部分“分析與思考”中，首先分析總結(jié)美國(guó)高教資助政策的經(jīng)驗(yàn)與不足。其中，美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在立法保障，實(shí)施有力；資助體系完善，申請(qǐng)程序便捷；資助方式及目標(biāo)靈活多樣；弱勢(shì)群體學(xué)生在教育渠道各個(gè)環(huán)節(jié)的比例顯著增加等方面

3、。其不足主要體現(xiàn)在資助系統(tǒng)龐大，資助種類繁多；“基于優(yōu)秀”的助學(xué)金和“非貼息”貸學(xué)金急劇增加；貸款拖欠額和拖欠率逐年攀升等方面。進(jìn)而結(jié)合我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀與我國(guó)在實(shí)施高教資助政策過(guò)程中存在的問(wèn)題，闡明美國(guó)高教弱勢(shì)群體權(quán)益保護(hù)法規(guī)政策對(duì)我國(guó)的啟示，即加強(qiáng)立法，完善高教資助體系；加大宣傳；簡(jiǎn)化申請(qǐng)程序，多種資助方式并舉；強(qiáng)化國(guó)家和高校的責(zé)任意識(shí)，加大銀行的參與力度；嘗試非經(jīng)濟(jì)性保護(hù)措施，提高貧困生接受高等教育的機(jī)會(huì)以及加強(qiáng)誠(chéng)信教育，