活動(dòng)理論在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中的應(yīng)用研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的出現(xiàn)為教師教研提供了開放、動(dòng)態(tài)、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)可以有效推進(jìn)教師的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)和教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的順利開展。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)存在的一些低效現(xiàn)象卻阻礙著網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)在推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮的促進(jìn)作用。然而，活動(dòng)理論為網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的構(gòu)建提供全新的思路和方法。本研究在深入分析活動(dòng)理論的各個(gè)要素及其構(gòu)成子系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將活動(dòng)理論的系統(tǒng)框架作為主要理論指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理論作為重要的理論支持。采用問卷調(diào)查法對(duì)

2、中小學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的現(xiàn)狀及需求展開研究，從中了解到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)存在的問題與一線教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的期望，為網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的構(gòu)建提供依據(jù)和參考。
　　本文結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析的結(jié)果，將活動(dòng)理論應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中，力求總結(jié)提煉出活動(dòng)理論視角下的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模型，以擴(kuò)充活動(dòng)理論的應(yīng)用范圍并豐富活動(dòng)理論的應(yīng)用研究。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模型在活動(dòng)理論的框架基礎(chǔ)上，將各個(gè)要素轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境下的要素，更符合網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)際情況。模型中的

3、各個(gè)要素當(dāng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)研修規(guī)則和責(zé)任分工兩個(gè)要素，這兩項(xiàng)是網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)高效開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的關(guān)鍵。在理論模型基礎(chǔ)上，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的具體構(gòu)建過程，提出網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的實(shí)踐模型，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的實(shí)踐模型包括網(wǎng)絡(luò)研修的活動(dòng)實(shí)施模型和網(wǎng)絡(luò)研修的社區(qū)構(gòu)成模型。網(wǎng)絡(luò)研修的活動(dòng)實(shí)施模型充分體現(xiàn)活動(dòng)思想，強(qiáng)調(diào)規(guī)則和勞動(dòng)分工，實(shí)現(xiàn)資源的及時(shí)更新，為一線教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中開展研修活動(dòng)提供具體、可行的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)研修的社區(qū)構(gòu)成模型體現(xiàn)出工具是主要的研修支持平

4、臺(tái)。個(gè)人空間和共同體空間分別為研修者和共同體提供展示和深入交流的機(jī)會(huì)，此模型為一線教師具體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)提供參考。借助現(xiàn)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模型應(yīng)用于具體實(shí)踐，主要通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的實(shí)踐案例做全面地闡述以說明網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)理論模型和實(shí)踐模型對(duì)具體實(shí)踐的切實(shí)指導(dǎo)意義。采用訪談法對(duì)研修社區(qū)的參與者進(jìn)行參與感受和建議方面的訪談，以此作為網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的效果評(píng)價(jià)。個(gè)人能力水平的限制使活動(dòng)理論在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中的應(yīng)用存在不足，如實(shí)踐應(yīng)