基于“需求分析”的中亞留學生漢語學習和使用任務研究.pdf

1、對留學生的漢語教學其教學目的，教學內(nèi)容等都應該體現(xiàn)其專門性，也就是教學內(nèi)容、課程設(shè)計要滿足學生的學習需求，以便使留學生日后能夠完成在現(xiàn)實生活中可能遇到的、需要用漢語完成的漢語使用任務。在對外漢語教材的編寫中對教學內(nèi)容的選擇上,在對課程的具體設(shè)計上它們不能僅僅由教材編寫者、課程設(shè)計者來編寫設(shè)計的，而是要根據(jù)學生的現(xiàn)實需求來選擇。因此，該研究在對外漢語教學領(lǐng)域引入“需求分析”，采用訪談法和問卷調(diào)查法，對中亞留學生漢語學習和使用任務進行定量與

2、定性相結(jié)合的實證性研究，得出中亞留學生典型漢語目標任務，并以此為基礎(chǔ)分析歸納得出初級、中級、高級三個漢語水平等級的漢語教學話題內(nèi)容并最終明確三個水平等級的語言技能教學目標，它們可以為針對中亞留學生的教學活動、教材編寫、課程設(shè)計提供切實可靠的建議和啟示，這將有助于把學習內(nèi)容的控制權(quán)交給學生,以便使學生在有限的時間內(nèi)迅速提高他們用漢語進行交際的能力，滿足學生在現(xiàn)實生活中使用漢語進行交際的需求，讓學習成果以最快的速度和最大的效益表現(xiàn)出來，消除