劉百川學(xué)校管理理論與實(shí)踐研究.pdf

1、教育思想，集中體現(xiàn)了一個(gè)人的教育情感與教育關(guān)懷。在民國(guó)教育思想史上，有這樣一位“邊緣人物”常淡出研究者視野，劉百川，民國(guó)時(shí)期江蘇教育界的代表、基層實(shí)干家和教育家。他一生奉獻(xiàn)基層學(xué)校教育，先后做過(guò)教員，當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)，參與過(guò)教育機(jī)關(guān)的組織管理工作。他不僅有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更是針對(duì)辦學(xué)治學(xué)工作發(fā)表過(guò)很多真知灼見，形成了較為成熟的學(xué)校管理理論體系。
　　行文以劉百川生平活動(dòng)時(shí)間為基本順序，以社會(huì)變革為背景，串之以近代中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的系列重

2、大事件，力圖構(gòu)建一個(gè)縱橫交錯(cuò)的行文體系。結(jié)合社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)的某些觀點(diǎn)，以文獻(xiàn)分析、個(gè)案舉證、歷史研究等方法，挖掘和分析第一手資料，描述劉百川學(xué)校管理思想的宏觀與微觀內(nèi)容。
　　本文主體結(jié)構(gòu)由四個(gè)部分組成。第一部分從個(gè)人生活史角度出發(fā)，歷數(shù)劉百川的生活背景、求學(xué)經(jīng)歷、工作歷程，有重點(diǎn)地羅列對(duì)其思想形塑的幾個(gè)重要事件，從而較系統(tǒng)地梳理出劉百川的學(xué)校管理思想形成背景和原因。
　　第二部分深入剖析及全面闡述學(xué)校管理思想的主體

3、內(nèi)涵，從“人、財(cái)、物、事”四個(gè)部分分列展開，通過(guò)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的積累，劉百川逐步形成較系統(tǒng)的理論。從“人”的方面來(lái)說(shuō)，主要論述了校長(zhǎng)的事務(wù)、教師的進(jìn)修與輔導(dǎo)、學(xué)生的訓(xùn)育;在“財(cái)”的方面，主要問(wèn)題是學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的獲得與利用;從“物”方面來(lái)說(shuō)，主要是關(guān)于學(xué)校建筑、教室布置與兒童身心發(fā)展的關(guān)系的闡釋;從“事”的方面來(lái)說(shuō)，主要是關(guān)于校務(wù)處理和教務(wù)安排問(wèn)題。主體思想內(nèi)容包含了辦學(xué)管校的諸多方面，全面呈現(xiàn)其思想景觀。
　　第三部分從微觀視角出發(fā)

4、，選取典型案例，即大港實(shí)驗(yàn)區(qū)辦學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐層面剖析其學(xué)校管理整體框括。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的觀察，探索適合鄉(xiāng)村教育發(fā)展的管理模式，因地制宜提出“鄉(xiāng)村學(xué)校社會(huì)化”口號(hào)，舉辦以語(yǔ)文教育、生計(jì)教育、公民教育、衛(wèi)生教育為主體的學(xué)校教育。
　　結(jié)語(yǔ)部分總結(jié)劉百川學(xué)校管理思想的特點(diǎn)，主要成績(jī)和存在的不足之處，分析其對(duì)當(dāng)今學(xué)校管理事業(yè)的啟示。
　　劉百川學(xué)校管理理論是全方位的，是不斷實(shí)踐的。其中學(xué)校組織系統(tǒng)、校務(wù)分掌、教師輔導(dǎo)與進(jìn)修、課程設(shè)置