地理教師開(kāi)展行動(dòng)研究的研究與實(shí)踐.pdf

1、自上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國(guó)將“行動(dòng)研究”這一概念從國(guó)外引進(jìn)教育界，尤其，隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)者和教師對(duì)行動(dòng)研究對(duì)其做了大量的研究，并取得了較大的成果。但與國(guó)外相比，我國(guó)的相關(guān)研究存在一定的差距，尤其是很多教師在開(kāi)展行動(dòng)研究時(shí)存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致研究不能達(dá)到預(yù)期效果甚至研究根本無(wú)法進(jìn)行。因此，筆者將就這個(gè)問(wèn)題對(duì)地理教師開(kāi)展行動(dòng)研究的研究和實(shí)踐進(jìn)行研究。
　　筆者在本文研究中，通過(guò)對(duì)地理教師開(kāi)展教育行動(dòng)研究現(xiàn)狀的調(diào)查，在調(diào)查結(jié)果

2、分析中找出行動(dòng)研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行原因分析，然后提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期待可以更好的促進(jìn)地理教師開(kāi)展教育行動(dòng)研究。本文選擇113位現(xiàn)任教地理教師以及36位在校地理教育研究生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其中14位在職地理教師進(jìn)行訪(fǎng)談，并結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，目的在于找出地理教師在開(kāi)展行動(dòng)研究中存在的問(wèn)題。本文共分為七個(gè)部分進(jìn)行:
　　第一部分，緒論。從課題研究的緣由、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的目的、意義、方法和思路等方面對(duì)行動(dòng)研究的

3、概況做了綜述。
　　第二部分，地理教師開(kāi)展行動(dòng)研究的意義和理論基礎(chǔ)。先對(duì)行動(dòng)研究的概念進(jìn)行了界定，引出開(kāi)展行動(dòng)研究的意義，并對(duì)行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)做了闡述。
　　第三部分，地理教師開(kāi)展行動(dòng)研究的現(xiàn)狀調(diào)查和存在問(wèn)題。對(duì)地理教師開(kāi)展行動(dòng)研究現(xiàn)狀做了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出所存在的問(wèn)題。
　　第四部分，對(duì)存在問(wèn)題的原因分析。本章從地理教師自身的內(nèi)在因素和學(xué)校等客觀支持條件的外在因素兩個(gè)方面對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。