補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力模型構(gòu)建及其應(yīng)用研究——以昆明地區(qū)中小學(xué)補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師為例.pdf

1、本研究選取昆明市補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、心理測量法等質(zhì)性研究和定量研究的方法，構(gòu)建補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力模型，編制了補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力問卷，并通過實(shí)證分析進(jìn)一步探討了昆明市補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師的勝任力現(xiàn)狀，分析了補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力和對(duì)學(xué)生的促進(jìn)力的關(guān)系。
　　首先，基于扎根理論的研究范式，構(gòu)建了補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力模型，模型包括4個(gè)主范疇13項(xiàng)副范疇。4個(gè)主范疇：專業(yè)的知識(shí)、技能與教學(xué)的整合力，正確的教學(xué)態(tài)度

2、與價(jià)值觀，成就動(dòng)機(jī)，職業(yè)志趣和組織認(rèn)同感。13項(xiàng)勝任特征：專業(yè)知識(shí)與技能、靈活性、洞察力、學(xué)習(xí)力、責(zé)任心、親和力、分析性思維、公平正義、自信、影響力、自我控制能力、認(rèn)同感、個(gè)人興趣。
　　其次，以補(bǔ)習(xí)班教師勝任力模型4個(gè)維度13項(xiàng)勝任特征為基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)分析法、訪談法、小組討論法收集初測問卷項(xiàng)目，經(jīng)過項(xiàng)目分析、探索性因素分析保留32個(gè)項(xiàng)目形成7個(gè)分量表，信效度測試達(dá)到理想效果，最終形成補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力問卷，問卷的7個(gè)分量表分別是

3、：職業(yè)素養(yǎng)分量表（PQ），人際關(guān)系分量表（HC），教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀分量表（TAW），獲取信息的能力分量表（AOI），職業(yè)志趣分量表（PI），人格特質(zhì)分量表（PT），成就動(dòng)機(jī)分量表（AM），總量表用TCQ表示。
　　最后，利用自編的補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力問卷對(duì)昆明市補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果表明教師勝任力達(dá)到“基本符合”的水平，說明昆明市補(bǔ)習(xí)學(xué)校教師勝任力水平良好，教師的勝任力水平在性別、不同教齡、不同學(xué)校類別上都有顯著性差異