某醫(yī)學(xué)院校碩博連讀招生模式和遴選標(biāo)準(zhǔn)評價.pdf

1、研究背景
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求，博士教育質(zhì)量水平的高低直接關(guān)系到我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。
　　雖然對博士生的培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)識有不同的定義，對博士生質(zhì)量評估時，關(guān)注的問題和視角不同，所持的觀點也不同;但博士生科研成果始終是博

2、士生科研質(zhì)量評價的一部分。
　　我國博士生教育從1986年開始在醫(yī)學(xué)院校設(shè)置碩博連讀?！按T博連讀”是把“碩士學(xué)位和博士學(xué)位連續(xù)培養(yǎng)的一種研究生培養(yǎng)模式”。其內(nèi)涵可以概括為:碩博連讀是在既定的時間內(nèi)，一種以連貫性為特征，以縮短學(xué)制為手段，以同一學(xué)科領(lǐng)域、優(yōu)秀的學(xué)生和導(dǎo)師為前提條件的，迅速、有效和經(jīng)濟的高層次人才培養(yǎng)方式。
　　雖然碩博連讀目前在許多博士研究生培養(yǎng)單位已經(jīng)相繼開展，并且招生規(guī)模呈現(xiàn)出逐年擴大的趨勢，但是關(guān)于碩博連

3、讀選拔條件國家還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個單位都在探索一種既符合我國國情又符合本單位實際的選拔方式[5]。
　　與統(tǒng)考碩士博士完整兩階段培養(yǎng)相比，在導(dǎo)師確定，培養(yǎng)力量確定的基礎(chǔ)上，能否確保碩博連讀相對較長時間的連續(xù)深入學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式特點，以及如何選拔優(yōu)秀生源，就成為影響碩博連讀培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。換言之，何種選拔方式既能保證碩博連讀整個培養(yǎng)過程的連貫性又能選拔出高質(zhì)量的生源成為其中最關(guān)鍵的問題，在培養(yǎng)模式確保后，如何在這種既定的培養(yǎng)模式

4、下提高碩博連讀學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，達到碩博連讀培養(yǎng)模式的設(shè)置目的，即如何選拔優(yōu)秀生源事實上成為影響培養(yǎng)質(zhì)量的唯一變量因素。
　　但是目前各高校對碩博連讀的理解不同，招生規(guī)模、生源選拔方式和培養(yǎng)方式也有所不同;招生選拔中考試與考核方式均有。很多院校甚至對碩博連讀的生源選拔方式還處于理論探索階段，招生規(guī)模很小，還沒有真正設(shè)定生源遴選標(biāo)準(zhǔn)[7]。
　　研究目的
　　鑒于碩博連讀學(xué)生的招生是否科學(xué)直接關(guān)系到生源質(zhì)量，從而影響到培養(yǎng)

5、質(zhì)量，因此選擇優(yōu)秀生源至關(guān)重要，為此，本文以某醫(yī)學(xué)院校碩博連讀的實際為例，通過對其碩博連讀遴選標(biāo)準(zhǔn)進行分析，試圖對某高校現(xiàn)行的碩博連讀生源選拔方式進行評價，對目前碩博連讀學(xué)生的選拔方式進行評價和優(yōu)化;期望能對進一步發(fā)揮碩博連讀培養(yǎng)模式的優(yōu)勢、提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量有所參考。
　　研究方法
　　文獻研究法:通過對有關(guān)書籍、報刊雜志、教育文檔以及檢索和查閱文獻等文獻檢索途徑，全面檢索目前關(guān)于博士生教育的相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外博士生教育

6、的現(xiàn)狀，著重了解目前關(guān)于我國碩博連讀研究生在培養(yǎng)質(zhì)量評價以及遴選標(biāo)準(zhǔn)的制定方面的研究成果。
　　問卷調(diào)查法:根據(jù)研究需要，自行設(shè)計調(diào)查問卷，向某高校博士生導(dǎo)師以及研究生發(fā)放問卷，對某高校現(xiàn)行的碩博連讀招生模式以及遴選標(biāo)準(zhǔn)的贊同態(tài)度進行調(diào)查。
　　原始招生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析:對某高校2005年-2010年錄取的博士生的錄取名單以及其獲得學(xué)位數(shù)據(jù)和論文獎勵數(shù)據(jù)按照碩博連讀和統(tǒng)考方式進行整理，利用統(tǒng)計學(xué)方法進行分析(SPSS17.0)。

7、
　　結(jié)果與結(jié)論
　　某醫(yī)學(xué)院校碩博連讀評估體系實行百分制量化標(biāo)準(zhǔn)，從教育培養(yǎng)能力、學(xué)生創(chuàng)新和綜合潛質(zhì)、以及評估者角度3個方向，對申請者大致在5個維度上進行了全面考核，涵蓋了學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、以及導(dǎo)師和學(xué)科力量等方面。
　　調(diào)查問卷返回數(shù)據(jù)顯示90％以上的導(dǎo)師與研究生贊成該校碩博連讀生源選拔方式。
　　對碩博連讀學(xué)生與統(tǒng)考學(xué)生從科研產(chǎn)出與獲學(xué)位比例方面的對比結(jié)果顯示，碩博連讀學(xué)生不論在三年基本培養(yǎng)時限

8、內(nèi)獲學(xué)位比例還是在有效學(xué)位申請期限內(nèi)獲學(xué)位比例均高于統(tǒng)考博士生。通過同年錄取同導(dǎo)師培養(yǎng)的具有可比性的96組數(shù)據(jù)對比結(jié)果顯示，共122名碩博連讀學(xué)生發(fā)表的SCI文章總數(shù)為141篇，人均發(fā)文數(shù)為1.156篇，IF總值為358.232，篇均IF值2.54，生均IF均值為2.936;共170名統(tǒng)考學(xué)生發(fā)表SCI文章總數(shù)75，IF總值為232.155，篇均IF值3.1，人均發(fā)文數(shù)為0.441篇，人均IF均值為1.366。
　　某醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)行