我國(guó)義務(wù)教育階段公立學(xué)校管理模式的研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)義務(wù)教育階段公立學(xué)校管理模式的研究姓名：張文學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：陳月茹20071016山東師范人學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段公立學(xué)校的改革與l 、】家事、l k r 丫L 位人j 葬制度改革的要求還存在較大差距，不能與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革相適應(yīng)，不能從根本上消除公立學(xué)校本身存在的各種弊端。本文在查閱大量文獻(xiàn)和國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)以及政策的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析當(dāng)前義務(wù)教育階段公立學(xué)校存

2、在的弊端和9 0 年代以來(lái)義務(wù)教育階段公立學(xué)校改制問(wèn)題以及我國(guó)民辦學(xué)校運(yùn)行機(jī)制和美國(guó)特許學(xué)校特點(diǎn)，在《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)框架內(nèi)，從一名基層工作者的角度，力圖提出以變革教職員工管理模式和轉(zhuǎn)變教育行政部f - J l 積, 能為突破口，健全教育行業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等基本保障制度和政府投入辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總額包干制度為保障，以不收學(xué)生學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，但擁有與民辦學(xué)校類(lèi)似的自主權(quán)為主要特征的義務(wù)教育階段公立學(xué)校管理的改革模式，來(lái)激活學(xué)?；盍Γ岣?/p>

3、學(xué)校效益。改革的具體構(gòu)想如下：教育行政部門(mén)簡(jiǎn)政放權(quán)，經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行總額包干，從微觀管理轉(zhuǎn)向宏觀管理，取消校長(zhǎng)行政級(jí)別，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制，學(xué)校對(duì)教職員工具有人事管理權(quán)，對(duì)工資分配具有支配權(quán)，學(xué)校校長(zhǎng)按照學(xué)校章程自主辦學(xué)，并引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利。教育行政部門(mén)主要通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估和審計(jì)等手段展開(kāi)對(duì)學(xué)校及其校長(zhǎng)的考核，通過(guò)制定行業(yè)管理政策和開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)等為校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。文章共分五部分。第一部分

4、主要分析了我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)狀，并對(duì)公立學(xué)校存在的弊端、民辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和2 0 世紀(jì)9 0 年以來(lái)公立學(xué)校改制經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了詳細(xì)地分析。第二部分在分析美國(guó)特許學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)狀分析，提出改革義務(wù)教育階段管理模式的思路，并闡述了義務(wù)教育階段公立學(xué)校管理改革模式的含義及其理論依據(jù)等。第三部分是本文的核心部分，對(duì)構(gòu)建義務(wù)教育階段公立學(xué)校管理改革模式的基本制度進(jìn)行了具體探討，從教育行政部門(mén)、學(xué)校兩個(gè)層面