高三復(fù)習(xí)中英語詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的調(diào)查研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時也是制約英語學(xué)習(xí)的瓶頸。長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最人障礙就是英語詞匯量的不足，并且學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一，不講學(xué)習(xí)策略，高耗低效，老師指導(dǎo)往往也只是要求詞匯的記憶，枯燥，乏味，嚴重制約了學(xué)生英語成績的提高。 最新的國內(nèi)外資料顯示，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時，學(xué)會使用學(xué)習(xí)策略，可以人人提高學(xué)習(xí)效率。受這些研究成果的啟發(fā)，筆者運用元認知原理，結(jié)合高二復(fù)習(xí)課教學(xué)的實際情況，運用詞匯學(xué)習(xí)策略進行了實驗研究，取得了可

2、喜的效果。 首先，確定實驗班和對照班。選取成績相近，人數(shù)相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班作為試驗班和對照班． 其次，對試驗班學(xué)生進行了詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)策略。在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，選擇了元認知策略，交際策略，等等。 再次，編制詞匯量表，進行測試。為研究詞匯學(xué)習(xí)策略的效果，按照教材結(jié)構(gòu)分冊編制了詞匯測試量表，分別進行了前測和后測，對測試的結(jié)果進行了統(tǒng)計整理。 第四，對實驗班和對照班學(xué)生的詞匯測試

3、成績，英語考試成績及總成績進行了相關(guān)性比較。 從實驗看出，對高二學(xué)生而言，英語詞匯學(xué)習(xí)仍然是高考復(fù)習(xí)的難點之一。同時，在英語詞匯復(fù)習(xí)時，主動自覺地使用詞匯學(xué)習(xí)策略的試驗班與對照班有明顯的區(qū)別。另外學(xué)習(xí)策略意識的增強，學(xué)習(xí)策略知識的遷移對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響，從而帶動總成績的提高。作者通過制定切實有效的蒯匯‘Z習(xí)培訓(xùn)方案，從課內(nèi)和課外兩種渠道分別對學(xué)生進行英語詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)和指導(dǎo)。 在論文的結(jié)尾處，提出了詞匯