改革開(kāi)放以來(lái)內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園課程改革的文化研究.pdf

1、文化因素是制約課程改革的深層因素。課程與文化密不可分，課程來(lái)源于文化，文化作為課程的母體，決定著課程的文化品性。文化的變遷使課程變革成為需要和可能，課程變革是文化變遷在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)。課程的文化適應(yīng)性制約著課程改革的進(jìn)一步深入。少數(shù)民族地區(qū)的課程變革是在多樣與復(fù)雜文化背景下進(jìn)行的，因而文化對(duì)課程發(fā)展的影響作用更加突出。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園課程變革，由于文化背景的多樣性與復(fù)雜性，會(huì)表現(xiàn)出與主流民族地區(qū)幼兒園課程變革的差異性。本文以一個(gè)新的

2、視角，即文化的視角來(lái)分析改革開(kāi)放以來(lái)內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園課程改革的歷程，以期說(shuō)明不同文化對(duì)幼兒園課程的變革具有不同的影響，進(jìn)而從文化角度分析內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園課程改革存在的問(wèn)題，并提出促進(jìn)該地區(qū)幼兒園課程變革進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)踐策略。為少數(shù)民族地區(qū)幼兒園課程的建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。
　　 本文共分為五個(gè)部分：
　　 第一部分為前言部分，對(duì)論文問(wèn)題的提出、研究的意義、研究的目的、文獻(xiàn)綜述、研究的方法、研究的思路進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。
　

3、　 第二部分探討了改革開(kāi)放以來(lái)內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園課程變革的動(dòng)因，分析了社會(huì)發(fā)展的要求、教育觀念的更新、國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革以及幼兒園課程發(fā)展自身存在的問(wèn)題對(duì)幼兒園課程變革的推動(dòng)。
　　 第三部分闡述了內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園課程變革的歷程。首先對(duì)該地區(qū)幼兒園課程變革的基本模式加以總結(jié)，然后以課程的組成要素，即課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)為線索來(lái)梳理這一變革歷程，為進(jìn)一步的文化分析奠定基礎(chǔ)。
　　 第四部分是