臨床護(hù)理雙師型教師壓力源相關(guān)因素分析與對策.pdf

1、[背景與目的]隨著衛(wèi)生保健事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步和人類對健康需求的提高,建設(shè)臨床護(hù)理雙師型教師隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)院校的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)工程,雙師型教師占教師隊(duì)伍的比例是衡量護(hù)理師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)弱與結(jié)構(gòu)合理性的重要指標(biāo)[1]。臨床護(hù)理雙師型教師(以下簡稱護(hù)理雙師)作為一個(gè)特殊群體,他們既要承擔(dān)繁重的臨床護(hù)理工作,又要適應(yīng)護(hù)理教育的快速發(fā)展,尤其是隨著護(hù)理國際交流的加強(qiáng),護(hù)理事業(yè)要面向世界,培養(yǎng)國際護(hù)理人才,急需能進(jìn)行雙語教學(xué)的護(hù)理教師,因此

2、護(hù)理雙師面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。目前關(guān)于壓力源的研究一般都是對特定群體進(jìn)行的,主要是因?yàn)閷?dǎo)致壓力源的因素具有很強(qiáng)的職業(yè)特性[2]。就當(dāng)前國際研究領(lǐng)域來看,已有的關(guān)于特定群體的壓力主要集中在教師、企業(yè)員工、警察、學(xué)生、醫(yī)護(hù)人員、病人等群體上。國內(nèi)對護(hù)理雙師的壓力源與壓力程度的研究如何?目前國內(nèi)尚無報(bào)道。本研究的目的就是探討護(hù)理雙師的壓力源及相關(guān)因素,了解他們的教學(xué)需求,引導(dǎo)他們采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施以減輕或緩解壓力,以保證他們的身心健康、提高

3、臨床及教學(xué)質(zhì)量。
　　 [方法]在查閱文獻(xiàn)、半結(jié)構(gòu)訪談的基礎(chǔ)上擬定“臨床護(hù)理雙師型教師壓力源量表”維度和條目池,通過德爾斐專家函詢法篩選條目形成預(yù)試量表;對167名護(hù)理雙師進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)其信效度,形成正式量表。采用自制問卷,對452名護(hù)理雙師的壓力源現(xiàn)狀及教學(xué)需求進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。
　　 [結(jié)果]“臨床護(hù)理雙師型教師壓力源量表”由6個(gè)維度25個(gè)條目構(gòu)成,內(nèi)部一致性Cronbachα[系數(shù)為0.652～0.903,重測信度為

4、0.716～0.921。排序前5位的壓力源為要搞科研、提職稱,沒有時(shí)間為教學(xué)做準(zhǔn)備,臨床護(hù)理工作壓力大、責(zé)任重,教學(xué)要求高、變化快,擔(dān)心工作中出現(xiàn)差錯(cuò)事故,其中與工作負(fù)荷相關(guān)的壓力源最為嚴(yán)重;不同年齡、護(hù)齡、技術(shù)職稱、行政職務(wù)及婚姻狀況對壓力源的影響有顯著差異(P＜0.01)。被調(diào)查的護(hù)理雙師,愿意承擔(dān)教學(xué)者占56.7％,不愿意者占30%,13.3%持保留意見;不同婚姻狀況及職稱的護(hù)理雙師對承擔(dān)教學(xué)的愿意率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01

5、);排在前5位的需求是:給予充足的備課時(shí)間,提供相關(guān)的教師培訓(xùn),教學(xué)期間減少臨床工作,增加福利待遇,得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。
　　 [結(jié)論]“臨床護(hù)理雙師型教師壓力源量表”研制過程科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn),具有較好的心理測量學(xué)特征,可用于護(hù)理雙師壓力的評(píng)估。護(hù)理雙師的壓力不容忽視,護(hù)理管理者應(yīng)關(guān)注他們的主要壓力源,根據(jù)護(hù)理雙師的個(gè)體特征,采取針對性的減壓措施,減少主要壓力源事件的發(fā)生。建議相關(guān)部門以馬斯洛需求層次理論為指導(dǎo),進(jìn)行合適的政策改革,