初中生學(xué)業(yè)拖延與人格、一般自我效能感的關(guān)系研究.pdf

1、JUNl0RSCH00LSTUDENTS’ACADEMICPROCRASTINATl0NRELATIONSHIPOFPERSONALITYANDGENERALSELF—EFFICACYRESEARCHADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMaste

2、rofEducationioScienceByZhang婦糟Supervisor：ProfWangXiaoxinApril，2012摘要IIIIll[11111111111111111111111111111111111111111Y2223600學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以不合理的原因故意將件必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)推遲，且伴有消極情緒體驗(yàn)的行為傾向。學(xué)業(yè)拖延可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心的健康發(fā)展有重要作用。國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)

3、業(yè)拖延的研究大部是在翻外研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，已經(jīng)取得了較為豐碩的研究成果。本研究分析了初中生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀，探討了初中生的人格、一般自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系，進(jìn)而為減弱初中生學(xué)業(yè)拖延提出了建議。本研究在已有成果的基礎(chǔ)上編制了‘初中生學(xué)業(yè)拖延問卷》，該量表由12個(gè)題目構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)執(zhí)行拖延、學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏3個(gè)維度，采用李克特5等級(jí)配分，按照“完全不符合”、“大部分不符合”、“不確定”、“大部分符合”、“完全符合”五個(gè)等級(jí)分別

4、記卜5分。得分越高表明學(xué)業(yè)拖延越嚴(yán)重?？柧淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0838，各分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)在06900801之間；總闊卷的分半信度為0885，各分問卷的分半信度在0628—0829之間。本研究采用自編的《初中生學(xué)業(yè)拖延問卷》、鄒泓修訂的《兒章青少年人格五因素問卷》和王才康修訂的《一般自我效能瘟量表(GSES)》，選取河南省鄭州市、開封市、鶴壁市508名初中生為被試，采用SPSS和刪0S統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)初中生的學(xué)業(yè)拖延及其與衲中生的人格

5、、一般自我效能感的關(guān)系進(jìn)行了研究，得出以下結(jié)論：(1)初中生的學(xué)業(yè)拖延存在著顯著的性別差異和年級(jí)差異。(2)初中生的人格存在著顯著的性別差異但無(wú)顯著的年級(jí)差異。(3)初中生的一般自我效能感存在著顯著的性別差異和年級(jí)差異。(4)初中生的學(xué)業(yè)拖延與人格、一般自我效能感有顯著的相關(guān)。(5)初中生的人格和一般自我效能感可以預(yù)測(cè)初中生的學(xué)業(yè)拖延。(6)初中生的一般自我效能感在人格和學(xué)業(yè)拖延M起部分t|J介作用。關(guān)鍵詞：初；”生，學(xué)業(yè)拖延，人格一般