語文課堂話語分析初探.pdf

1、語文課堂話語分析初探PRELIMINARYEXPLORATIoNOFCHINESECLASSRooMDISCOURSEANALYSIS作者姓名：余建港Name：Yujiangang指導(dǎo)教師：王國(guó)均Supervisor：Wangguojun學(xué)科(專業(yè))：課程與教學(xué)論(語文教育學(xué))Major：CurriculumandInstruction(ChineseEducation)浙江師范大學(xué)ZhejiangNormalUniversity語文課

2、堂話語分析初探摘要語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間的平等對(duì)話“。既然語文課堂是師生對(duì)話的場(chǎng)所，語文教學(xué)活動(dòng)是師生之間的平等對(duì)話活動(dòng)，語文教學(xué)過程是師生之間有意義的對(duì)話過程，那么，對(duì)作為對(duì)話活動(dòng)和對(duì)話過程中的直接外顯形式的話輪的研究的意義就不言而喻了。任何課堂參與者只有在理解了話輪所承載的信息后，才能通過話語作出相應(yīng)的行為反應(yīng)。在對(duì)話中，如果聽話者無法理解說話者話輪所傳達(dá)的信息，那么整個(gè)對(duì)話將無法進(jìn)行。話語作為人與人之間的對(duì)話前提

3、，在對(duì)話過程中的話輪交接轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)發(fā)生話語打斷、話語重復(fù)、話語停頓等話語行為。語文課堂教學(xué)情境下，教師和學(xué)生之間的對(duì)話也會(huì)發(fā)生話語打斷、話語重復(fù)、話語停頓等話語行為，師生之間的這些話語行為會(huì)對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。同時(shí)，語文新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力“。在語文課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、發(fā)展學(xué)生探究能力，那就要保證學(xué)生在課堂對(duì)話過程中的主體地位，換言之，就是要探尋什么樣的師生話語溝通模式會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探

4、究意識(shí)及發(fā)展學(xué)生探究能力。鑒于上述研究視角，本文試圖從三個(gè)部分對(duì)語文課堂進(jìn)行話語分析，以揭示對(duì)話視域下的課堂話語動(dòng)態(tài)意義傳達(dá)的本質(zhì)和特征。第一部分是“語文課堂中的師生話輪分析“。話輪是語文課堂話語分析的基礎(chǔ)概念，也是課堂教學(xué)對(duì)話得以推進(jìn)的關(guān)鍵要素。在對(duì)話輪作出概念界定及特征說明后，對(duì)以語言為基本單位的話輪構(gòu)成進(jìn)行分析，并界定話輪類別及將話輪類別置于語文課堂對(duì)話教學(xué)情境下去透視課堂微觀層面下的教學(xué)活動(dòng)。在論述了話輪等待時(shí)間和話輪分配后，進(jìn)

5、一步從教師提問話輪類型、教師提問話輪層次、教師提問話輪模式出發(fā)，著重闡述了教師提問話輪及與之相聯(lián)系的學(xué)生應(yīng)答話輪，這是對(duì)話教學(xué)過程中最核心的兩種話輪類別。話輪分析理念和方法的引入可以清晰地展示語文課堂微觀層面的教學(xué)活動(dòng)，以此揭示教學(xué)對(duì)話視域下的課堂話語本質(zhì)和特征。第二部分是“語文課堂中的師生話語行為分析”。語文課堂師生教學(xué)對(duì)話過程中會(huì)出現(xiàn)話語打斷、話語重復(fù)、話語停頓等話語行為，這些師生話語行為會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不同層面的影響。通過對(duì)發(fā)生在