本科護生OSCE中SSP培訓大綱設計及資質認定的研究.pdf

1、研究目的：探討本科護生OSCE中SSP 培訓教學大綱的主要構成要素；探討本科護生OSCE中SSP 培訓教學大綱構建的理論與現(xiàn)實依據(jù)、基本原則；應用德爾菲法，從護理問診和健康教育兩個方面初步設計一個符合我國目前護理本科教育特點的，符合當前我國SSP 培訓特點的，科學的、實用性和操作性較強的護理專業(yè)SSP 培訓教學大綱，為SSP 教學在今后護理教學和考核中的應用提供教學指導和參考依據(jù)。
　　 研究對象和研究方法：應用文獻分析法、理論

2、分析法、專家訪談法，探討構建護理專業(yè)SSP 培訓教學大綱的理論與現(xiàn)實依據(jù)、基本原則；選擇省內外34名護理專家，應用德爾菲法，對本科護生OSCE中SSP 培訓大綱各課程及其教學內容進行初篩，并確定其權重；利用克朗巴赫系數(shù)a、相關系數(shù)等進行培訓提綱的信效度檢驗；運用Microsoft Excel數(shù)據(jù)庫和SPSS13.0for Windows 軟件進行數(shù)據(jù)處理。
　　 研究結果：1.本科護生OSCE中SSP 培訓教學大綱的確定通過兩輪

3、專家咨詢，篩選標準以同時滿足重要性賦值均數(shù)>4.0、變異系數(shù)<0.25，結合專家協(xié)調小組意見，最終形成本科護生OSCE中SSP 培訓教學大綱，由目的要求、教學內容、教學時數(shù)以及教學方法四個方面組成的八課培訓大綱，課程依次為第一課SSP的相關知識，第二課OSCE的相關知識,第三課護理問診和健康教育概述，第四課患者的角色行為與心理活動，第五課本科護生OSCE中各科重點掌握疾病的相關知識，第六課SSP 如何扮演好病人和評分者的雙重角色，第七課

4、臨床見習，第八課整體練習與考核。2.本科護生OSCE中SSP 培訓大綱權重的設置通過專家評分法，設置各課程及其教學內容權重。計算每一課程及其教學內容的平均分數(shù)，再行歸一化處理，即得各課程及其教學內容分權重，再用乘積法計算組合權重。最終形成的八課課程權重分別為0.128，0.122，0.126，0.122，0.128， 0.127，0.126，0.123。3.專家組選擇合理，調查結果的可信性高通過對專家組的基本情況進行定性分析（專業(yè)相關性

5、、年齡結構層次、職稱職務等），以及對專家組權威程度進行定量分析(專家組個人權威系數(shù)在0.7667～1.0000之間，專家群體權威系數(shù)值為0.852），結果表明專家組具有較好的代表性、層次性和權威性；兩輪專家咨詢問卷回收率分別為：88.23％，100％，提出建設性意見的專家比例分別為33.3％，10％，說明專家對本研究有很高的積極性和關切度；兩輪調查總體協(xié)調系數(shù)分別為0.368，0.506(P<0.001)，說明專家意見協(xié)調性好。因此，專

6、家的預測是建立在實踐經(jīng)驗和理論基礎上的，可信度較高，調查結果可取。4.本科護生OSCE中SSP 培訓大綱具有較好的信度和效度培訓提綱各課程間及所包括的教學內容間的內部信度依次為0.758、0.950、0.718、0.793、0.861、0.877、0.822；對各教學內容與其所屬培訓課程之間的相關系數(shù)分析，教學內容與所屬培訓課程之間均具有相關性（P<0.05）。通過分析SSP 培訓教學大綱專家的可靠性、內容效度、結構效度等顯示該培訓教學

7、大綱具有較好的信效度。5.應用培訓大綱，對本科護生進行培訓依據(jù)培訓大綱，對高中起點、專升本一年級護生20名及高中起點、本科三年級護生20名進行培訓，經(jīng)考核共有24名護生合格，可以應用于OSCE。
　　 研究結論1.構建了本科護生OSCE中SSP 培訓教學大綱，共分為八節(jié)課，包括30個教學內容，70個條目。每節(jié)課均由目的要求、教學內容、教學時數(shù)、教學方法四部分組成。課程名稱依次為SSP的相關知識、OSCE的相關知識、護理問診和健康