我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想道德?tīng)顩r與教育對(duì)策研究.pdf

1、本文研究了我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想道德?tīng)顩r與教育對(duì)策，全文主要由三部分組成： 一、主要是從目前我國(guó)高等職業(yè)院校的發(fā)展入手，對(duì)目前我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。首先介紹了我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展現(xiàn)狀、涵蓋的院校；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型“三型”人才；培養(yǎng)規(guī)格是：高等職業(yè)教育專業(yè)的基本修業(yè)年限為2至3年，管理類專業(yè)一般為兩年、工科類專業(yè)一般為三年

2、，非全日制的修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的要求是：高職學(xué)生的素質(zhì)包含四方面內(nèi)容，即思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)。其次對(duì)目前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的積極表現(xiàn)和消極表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查與分析。 二、對(duì)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想道德問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行合理的分析。其中主要包括：學(xué)生生源質(zhì)量與特點(diǎn)的分析，目前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的生源主要來(lái)自三個(gè)方面，普通高中畢業(yè)生、五年一貫制高職錄取的初中畢業(yè)生、對(duì)口

3、升入高職的三校生(中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生與職業(yè)高中畢業(yè)生)，這些學(xué)生既有共同的特點(diǎn)，又有不同的特征，總體質(zhì)量處于中下等水平。社會(huì)大環(huán)境如：網(wǎng)絡(luò)信息化、科技信息化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效益原則、思想價(jià)值取向的多元性等對(duì)學(xué)生思想的影響；高職院校教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容等不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下思想道德教育的要求等存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生的影響。 三、對(duì)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校對(duì)于學(xué)生思想道德教育應(yīng)如何進(jìn)行作了系統(tǒng)地論述，在一定程度上彌補(bǔ)了高職理論界對(duì)高

4、職學(xué)生思想道德教育工作中存在的不足。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (一)我國(guó)高職院校應(yīng)借鑒北京吉利大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)羅曉明的“人格本位”的教育理念，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造，強(qiáng)調(diào)對(duì)非智力因素的開(kāi)發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。 (二)要解決高職院校的學(xué)生思想道德教育就必須改變目前社會(huì)上對(duì)高職的普遍不認(rèn)可的現(xiàn)象，要全社會(huì)都來(lái)關(guān)注高職的發(fā)展，建立適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的高職教育思想體系，從根本上改變高職現(xiàn)狀