基于標準的運動參與學習評價指標體系及其評價方案的研究——以水平四為例.pdf

1、在基礎教育課程改革的大背景下，體育（與健康）課程改革主要圍繞《體育（與健康）課程標準》（以下簡稱《標準》）的實施和推廣而展開。《標準》是體育課堂實施和課堂教學的依據(jù)，它規(guī)定了基礎教育體育課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容標準和評價等。其中，《標準》規(guī)定的目標主要涉及到“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”四個學習方面，運動參與學習方面的目標成為目標整體中不可或缺的一部分。此外，《標準》認為，體育學習評價是促進學習目標達成的重要手段，評

2、價已成為整個基礎教育體育課程改革不可或缺的一部分，也是實施體育《標準》的關鍵之一。
　　 長期以來，理論與實踐之間潛存著難以逾越的鴻溝，理論的研究較少關注實踐，實踐研究又偏向于經(jīng)驗主義。對于體育課程運動參與學習評價的實施而言，迫切需要體育教師理解《標準》，基于《標準》實施運動參與學習方面評價，實現(xiàn)理想運動參與學習評價向現(xiàn)實運動參與學習評價的轉(zhuǎn)換。
　　 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在課改地區(qū)只有少部分一線體育教師根據(jù)《標準》選擇和設計

3、了運動參與學習評價指標，并進行了一些實驗研究。但是他們設計的方案過于簡單，缺少系統(tǒng)性，所選用指標過于單一、層次不清，難以實現(xiàn)“以評促教”的新理念。大部分體育教師在意識形態(tài)上重視運動參與學習評價，但由于具體操作的復雜和難以把握，使得實踐中運動參與學習評價流于形式。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在一線的體育教學中，廣大體育教師對于教學中的運動參與學習評價“評價什么，如何去評”充滿困惑的同時，對具體評價標準與評價方法充滿了無限的渴望。
　　 《標準

4、》僅從內(nèi)容標準、內(nèi)容建議、評價要點和評價方法舉例引導教師實際操作，因此就急需要解決“評價什么”，制定出基于新《標準》的系統(tǒng)、科學的評價指標體系，解決理論與實踐操作相脫節(jié)的重要難題。
　　 本研究在大量理論研究的基礎之上，運用問卷調(diào)查法、特爾菲法、層次分析法等研究方法，試圖從部分探究整體，解決實際操作中“評什么”、“如何評”的難題。在廣泛調(diào)查研究的基礎上，初步構(gòu)建了水平四運動參與學習評價指標體系，設計了水平四單元運動參與學習評價方

5、案，解決了水平四運動參與學習評價的內(nèi)容和操作問題。為廣大一線體育教師提供借鑒和參考，也是為理論與實踐架設連接的橋梁。本研究的主要結(jié)論如下：
　　 1、體育（與健康）水平四運動參與的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在實際操作中運動參與學習評價的內(nèi)容存在大量問題。通過預調(diào)查、兩輪專家調(diào)查，構(gòu)建了水平四運動參與學習的指標體系和操作說明。運用層次分析軟件，對一、二、三級指標進行分層加權。由此說明，本研究基本解決水平四階段學生運動參與學習評價“評什么”的問

6、題。
　　 2、初步設計了運動參與單元學習評價方案，在具體應用指標，設計評價方案的過程中，提出了實際操作的三步驟。即“針對不同階段，選擇適宜的評價指標”、“針對不同的指標需要，構(gòu)建具體評價方法體系”、“進行運動參與單元學習成績的評定”。由此說明，本研究呈現(xiàn)了如何設計單元學習評價方案的思路。
　　 3、調(diào)查顯示，實際教學中缺少科學、合理的評價方法體系。評價方案在具體設計過程中，構(gòu)建了單元學習評價指標、標準，專門制定了系列評