甘肅省高校戶外運動課程內容資源開發(fā)研究——以蘭州理工大學為例.pdf

1、教育改革是教育發(fā)展的根本動力，而當前教育改革的核心問題就是課程改革問題。作為課程改革的重要支持系統(tǒng)，課程資源開發(fā)也日益引起人們的關注，但當前對此領域的研究還處于起步階段，對戶外運動課程內容資源開發(fā)的研究尤為鮮見。鑒于此，本文運用文獻資料法、訪談調查和問卷調查等研究方法，從理論分析和實踐案例分析兩個層面對戶外運動課程內容資源開發(fā)的基本原理和方法進行探討。全文對戶外運動課程內容資源的概念及相關理論問題進行了梳理，論述了戶外運動課程內容資源開

2、發(fā)的指導思想，分析了戶外運動課程內容資源開發(fā)的范圍、主體、方法以及程序。綜觀全文，主要結論有：
　　 第一，戶外運動課程內容資源是素材性課程資源的一個組成部分，它是指構成戶外運動課程內容要素的來源。戶外運動課程內容資源具有專業(yè)性與體驗性、多樣性、特色性等基本特點。
　　 第二，戶外運動課程資源開發(fā)的目標有：促進學生身心和諧發(fā)展；充實體育課程體系；突出學校體育課程的特色等。戶外運動課程內容資源開發(fā)要遵循的原則有：健身性原則

3、；安全性原則；開發(fā)與利用相結合原則等。
　　 第三，戶外運動課程內容資源開發(fā)的范圍主要包括：戶外運動理論知識資源；戶外運動經(jīng)驗資源；戶外運動項目資源。
　　 第四，體育學科專家、體育教師和學生是戶外運動課程內容資源開發(fā)的主要參與人員，構成了戶外運動課程內容資源開發(fā)的三個不同層面的主體。
　　 第五，戶外運動課程內容資源的開發(fā)方法主要有篩選、改造、整合等。各種戶外運動課程內容資源的開發(fā)方法在內涵、特點、適用范圍以及