新課程理念下閱讀課堂教學設(shè)計探索.pdf

1、全文分四部分:第一部分,探討新課程所倡導的基本教學理念以及閱讀教學的主要特點.以人為本,以學生發(fā)展為本,是新課程所倡導的核心理念.新課程更加關(guān)注課程實施,認為教學過程不是教材內(nèi)容的傳遞過程,而是課程內(nèi)容活化與創(chuàng)生,課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程;新課程提倡學習方式的多樣化,積極倡導自主、合作、探究的學習方式.新課程所倡導的基本教學理念,為閱讀課堂教學設(shè)計提供了理論指導.既然要研究閱讀教學的課堂教學設(shè)計,首先要弄清閱讀的本質(zhì)及閱讀教學的主要

2、特點.該文指出"閱讀就是對話",閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,是學生思考、感悟、體驗的過程.教師要根據(jù)閱讀教學的這一特點進行課堂教學設(shè)計.第二部分:闡述新課程理念下閱讀課堂教學設(shè)計的特征.與以往的教學設(shè)計相比,它具有以下特征:1、以學生為中心,以學生的"學"為設(shè)計的出發(fā)點.2、內(nèi)容是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一體.3、"成果"——教學方案是開放的、指導性的,富有個性化的動態(tài)方案.第三部分對閱讀課堂教學設(shè)計模式的構(gòu)成要素作了詳盡

3、的闡釋并指出設(shè)計過程的一般模式.這是論文的主體部分.該部分指出閱讀課堂教學設(shè)計的模式由學習背景分析、學習內(nèi)容分析、學習主體分析、學習目標的預設(shè)、閱讀教學策略的設(shè)計、閱讀課堂教學設(shè)計的評價與修改等要素組成,并把閱讀課堂教學設(shè)計的過程分為三個階段:1、分析階段,主要包括:學習背景分析、學習內(nèi)容分析、學習主體分析;2、設(shè)計階段,主要包括:學習目標的預設(shè)、閱讀教學策略的設(shè)計;3、評價階段,是指閱讀課堂教學設(shè)計的評價與修改,評價在這里是指形成性評