利用語篇分析理論提高英語完形填空解題能力的研究.pdf

1、在過去的三十年中，人們對篇章語言學(xué)的研究表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣，作為超越句子層次的一個語言單位，語篇在理論以及應(yīng)用領(lǐng)域都得到了廣泛的研究。語篇的銜接與連貫、語篇體裁與模式以及語境作為語篇理論的重要組成部分正受到越來越多國內(nèi)外學(xué)者的重視，然而語篇理論在外語教學(xué)尤其在高中英語教學(xué)方面的應(yīng)用卻差強人意。 《英語課程標準》(2001)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能

2、力。完形填空作為一項檢測學(xué)生綜合運用語言能力的題型，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種大規(guī)模的考試，如CET4、CET6、NMET等。在英語高中階段，它是一個很重要的測試題型，集語法知識、詞匯知識和語篇知識的考查于一身，即要求從語篇角度綜合測試考生的閱讀理解能力、詞匯的掌握和對英語習慣用語的熟悉程度、以及語法規(guī)則的靈活運用能力，所以有人稱完形填空為“障礙性閱讀理解”。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)完形填空是廣大師生普遍感到棘手的一個題型。有些學(xué)生除了會做幾個

3、簡單的固定搭配知識題之外，對其他的題型幾乎感到束手無策；有的學(xué)生盡管英語語法知識掌握較好，但遇到涉及整體理解的題目時，往往很容易出錯；還有的學(xué)生由于一個關(guān)鍵信息的理解失誤，往往導(dǎo)致相連的幾個題目都出現(xiàn)錯誤。根據(jù)多年高中英語教學(xué)的經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答完形填空題時最大的障礙是缺乏語篇意識。 語篇意識指的是從篇章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上去考慮問題，完形填空也是一種語篇，只不過被人為設(shè)空后出現(xiàn)了暫時的信息空缺。要想做好完形填空題，考生不僅必須具

4、備一定的語法和詞匯知識，而且還應(yīng)具備語言知識辨析能力、快速閱讀理解能力、篇章結(jié)構(gòu)分析能力和整體語言信息的綜合判斷能力。以往英語教學(xué)只停留在句子的層面上，對英語做孤立的、靜態(tài)的處理，未能真正上升到語篇分析的高度。怎樣用科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生語篇分析能力是教師急待解決的問題。 這篇論文試圖用語篇分析理論來解決教學(xué)中的實際問題。其研究意義在于：1、從銜接、連貫、語篇模式、文章體裁、語境等方面對完形填空的語篇特點進行研究，從理論上論證

5、將語篇分析理論應(yīng)用于完形填空解題技巧的可行性。2、通過課堂實驗研究，驗證在課堂上貫徹實施語篇分析教學(xué)模式對提高學(xué)生完形填空解題能力及閱讀理解能力是否有直接影響。 本研究主要采取理論分析與實驗驗證相結(jié)合的方法。首先對完形填空的題型特點及語篇分析的內(nèi)容進行了概括，然后對如何在高中英語課堂教學(xué)中運用語篇分析理論解答完形填空進行了具體闡述，并以武漢市六中分校高二年級一個班的學(xué)生為研究對象進行了實驗驗證。實驗結(jié)果表明，在平時的教學(xué)中有針對