“幼兒弱勢(shì)群體”的人際交往研究.pdf

1、人際交往是幼兒社會(huì)化的重要方面，是幼兒社會(huì)化發(fā)展的動(dòng)因，是實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化不可缺少的途徑。通過(guò)交往，可使幼兒了解人與人之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)道德準(zhǔn)則和處理人們之間的關(guān)系，幫助幼兒逐步形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)行為。不良的社會(huì)交往地位影響幼兒的社會(huì)化發(fā)展。因此，有必要及早關(guān)注“幼兒弱勢(shì)群體”的人際交往問(wèn)題。 本研究將“幼兒弱勢(shì)群體”定義為因社交不利而處于弱勢(shì)地位的兩類幼兒：(1)被忽視幼兒；(2)被拒斥幼兒。本研究主要采用同伴提名法和

2、教師訪談法來(lái)選取研究對(duì)象，用自然觀察法對(duì)研究對(duì)象的一日生活進(jìn)行跟蹤觀察，并以事件取樣法來(lái)記錄幼兒交往行為的發(fā)生，從兩類幼兒與教師和同伴的交往方式、交往內(nèi)容、交往態(tài)度、交往情景四個(gè)方面來(lái)展示“幼兒弱勢(shì)群體”的人際交往特征，試圖找出“幼兒弱勢(shì)群體”人際交往行為中存在的問(wèn)題。 研究表明，“幼兒弱勢(shì)群體”雖然都處于社交不利地位，但兩類幼兒的人際交往特點(diǎn)有很大的不同。被忽視幼兒的交往顯得被動(dòng)和服從，交往態(tài)度比較消極，始終處于等待發(fā)現(xiàn)的地位

3、，交往僅為了滿足最基本的生活需要。而被拒斥幼兒則為了引起教師和同伴的關(guān)注，交往行為極為主動(dòng)，但終因基本交往技能的缺乏等原因，不能進(jìn)行正常的人際交往。對(duì)“幼兒弱勢(shì)群體”的人際交往問(wèn)題進(jìn)行原因分析，影響因素主要來(lái)自三個(gè)方面：教師、幼兒自身、家庭。在分析原因的基礎(chǔ)上，本文有針對(duì)性地提出了改善“幼兒弱勢(shì)群體”人際交往現(xiàn)狀的教育對(duì)策：關(guān)注“幼兒弱勢(shì)群體”，靈活耐心地運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等教育方法；及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，給予幼兒人際交往技能方面的指導(dǎo)；創(chuàng)造具