罪犯教育學(xué)教學(xué)中的情感教育研究.pdf

1、首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文罪犯教育學(xué)教學(xué)中的情感教育研究姓名：王曉華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：胡玉順20040401(一)引言罪犯教育學(xué)教學(xué)中的情感教育研究罪犯教育學(xué)教學(xué)中的情感教育研究一、研究的背景本世紀(jì)60年代以來，人類對(duì)情感在教育中的作用的認(rèn)識(shí)發(fā)生了極為深刻的變化，對(duì)情感的強(qiáng)調(diào)己成為一種共識(shí)。人類盼情感問題成為一個(gè)日益突出的社會(huì)問題并引起人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注，這一點(diǎn)從聯(lián)合國教科文組織70年代提出“學(xué)會(huì)生存”到80年代提

2、出“學(xué)會(huì)關(guān)心”這一認(rèn)識(shí)基點(diǎn)的轉(zhuǎn)化中可以得到強(qiáng)有力的證明。強(qiáng)調(diào)生活質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)情感發(fā)展，這是社會(huì)發(fā)展到了今天所提出的一個(gè)具有全球性的必然要求，這一要求是作為社會(huì)發(fā)展原動(dòng)力之一的學(xué)校教育所必須正視并給予解答的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展情感教育，是教師在當(dāng)前情況下最力所能及的選擇。目前，圍繞基礎(chǔ)教育階段的課程，許多教師已經(jīng)結(jié)合自己的任教科目，試圖在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。其中已經(jīng)成為模式的有：李吉林老師提出的情境教學(xué)，這是一種探索把認(rèn)知活動(dòng)和情感活

3、動(dòng)結(jié)合起來的教學(xué)模式。另外，北京一師附小等多所學(xué)校也不約而同地開展了從兒童情感切入的愉快教學(xué)改革試驗(yàn)，盡管他們起步時(shí)間和具體思路不盡相同。但他們都具有以下共同特征：教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)具體目標(biāo)的個(gè)性化與總體目標(biāo)的一致性；課程設(shè)置上注重潛在課程對(duì)學(xué)生的影響；方法上，強(qiáng)調(diào)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；評(píng)價(jià)上，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。各國在教師職業(yè)教育中也積極結(jié)合職業(yè)的特色為情感教育的實(shí)施創(chuàng)造條件，美國在20世紀(jì)、七十年代興起的能力本位師范教育中，明確提

4、出建立情感師范教育。培養(yǎng)目標(biāo)有兩個(gè)：一是強(qiáng)調(diào)本人的價(jià)值觀和態(tài)度的形成。二是強(qiáng)調(diào)人與人之間感情和技能的發(fā)展，具體來說是指教師對(duì)學(xué)生情緒的反映意識(shí)，以及教師對(duì)這些情緒的移情作用。蘇聯(lián)在師范院校招生考試中加試資質(zhì)測(cè)試，了解考生有無同情心、4慈心和理解力，以及識(shí)別情緒，鼓動(dòng)、影響他人情感等方面的能力。情感教育可以運(yùn)用到職業(yè)教育中。就本職業(yè)而言，監(jiān)獄并非是一個(gè)壓抑、冷酷的地方。監(jiān)獄堅(jiān)持對(duì)罪犯的人道待遇，提倡對(duì)罪犯的人文化管理和個(gè)性化教育。要求監(jiān)獄