農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)體制問(wèn)題及改革建議.pdf

1、近年來(lái)，隨著學(xué)前教育體制改革的不斷深入，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展。在城市已基本形成了“公辦園為示范，民辦園為主體”的辦園體制格局，很大程度上能滿足人們對(duì)學(xué)前教育的多樣化需求。然而，在同一辦學(xué)體制政策之下的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育的發(fā)展卻不容樂(lè)觀。一方面，“公辦園為示范，民辦園為主體”的政策導(dǎo)向弱化了政府在學(xué)前教育中的責(zé)任，再加上中小學(xué)布局調(diào)整，這使得農(nóng)村公辦園的數(shù)量急劇減少。另一方面，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后以及人口居住較為分散等原

2、因，使得農(nóng)村民辦學(xué)前教育發(fā)展也障礙重重。在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了市場(chǎng)失靈的現(xiàn)象。
　　 本研究將通過(guò)質(zhì)的研究方法，運(yùn)用觀察和訪談法對(duì)典型個(gè)案A鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較深入細(xì)致的解釋性理解，目的在于展示和說(shuō)明當(dāng)前辦學(xué)體制政策之下，農(nóng)村學(xué)前教育典型個(gè)案是什么樣子。在此基礎(chǔ)上提出制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最根本因素，即，辦學(xué)體制問(wèn)題，并從政府責(zé)任，學(xué)前教育公益性、教育性等方面來(lái)論證當(dāng)前當(dāng)學(xué)體制是如何制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的。最后提出改

3、革農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)體制的建議。全文共分四大部分：
　　 第一部分：緒論部分，首先對(duì)研究的背景和緣由進(jìn)行了說(shuō)明；其次運(yùn)用文獻(xiàn)法，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行了整理，羅列出美、英、日、韓各國(guó)的學(xué)前教育辦學(xué)體制選擇。這一部分的重點(diǎn)是對(duì)“辦學(xué)體制”這一概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了詳細(xì)的論證，通過(guò)相關(guān)理論觀點(diǎn)的傳承，最后對(duì)“辦學(xué)體制”的含義作了獨(dú)到而全面的界定，這既是本研究的基礎(chǔ)也是本研究的立足點(diǎn)。
　　 第二部分：政策回顧，主要對(duì)改革開(kāi)放前和改

4、革開(kāi)放后我國(guó)的學(xué)前教育辦學(xué)體制政策的發(fā)展演變進(jìn)行了回顧，總結(jié)出我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)體制政策發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，其次，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育辦學(xué)體制政策進(jìn)行了時(shí)代背景、政策內(nèi)涵、外延的解讀。
　　 第三部分：實(shí)證調(diào)查部分，包括研究方法的說(shuō)明和樣本選擇以及研究過(guò)程的詳細(xì)敘述。在整理分析第一手資料的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出合川區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題，即：公辦園起不了示范，民辦園成不了主體；幼兒教師身份尷尬，工作積極性欠佳；留守幼兒引人關(guān)注，學(xué)前教育