農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考

1、農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考一、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題教育家陶行知說過，小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。然而根據(jù)最近調(diào)查，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展遲緩等因素，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教師的專業(yè)化程度偏低、專職畢業(yè)的幼師也不愿去農(nóng)村任教。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)前教育存在諸多問題，突出表現(xiàn)為：1.教育觀念落后，對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠目前，當(dāng)?shù)氐拇遛k幼兒園大部分都是沒有經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)的初、高中畢業(yè)的學(xué)生代

2、班，他們沒有任何的教學(xué)手段，知識(shí)落后，理念落后，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，往往背離了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。農(nóng)村幼兒園嚴(yán)重缺乏教學(xué)改革與發(fā)展的緊迫感。家長教育理念的落后也助長了幼兒園小學(xué)化教育傾向。許多家長認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)讀和寫，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題。他們關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了寫字、拼音、還有算術(shù)。很多家長以孩子是否會(huì)做百以內(nèi)的加減法和能寫多少字作為衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.保教質(zhì)量低下幼兒園簡陋的設(shè)施制約了保教質(zhì)量的提高

3、，師資不足、素質(zhì)低，教育觀念落后等更加造成保教質(zhì)量低下。農(nóng)村學(xué)前教育，以民辦為主體，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有公辦幼兒園。有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般也僅有一所。民辦幼兒園在利益的驅(qū)動(dòng)下，千方百計(jì)降低教師工資。幼師工資一般在300~500元，通過幾次的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各幼兒園基本是不給教職工辦理“三金”，這樣的工資待遇，根本吸引不了正規(guī)幼教畢業(yè)的學(xué)生。許多民辦幼兒園的教師，只有初、高中文化水平，沒有幼師資格證。待遇低也造成民辦幼兒園教師流動(dòng)性大，師資不穩(wěn)定。同時(shí)，

4、農(nóng)村的幼兒教師更不要說持證上崗了。農(nóng)村幼兒教師由于缺少專業(yè)能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會(huì)教學(xué)，不理解教材的編寫意圖，活動(dòng)目標(biāo)不明確，讓孩子隨心所欲，有的教師甚至是整天帶著孩子看動(dòng)畫片，這些都是違背幼兒教育規(guī)律的。目前農(nóng)村幼兒園教育有兩種不良傾向：一種是不注重教育質(zhì)量，基本上只負(fù)責(zé)看護(hù)的混齡型幼兒園。幼兒園不分班級、不分年齡段，大大小小混合在一起。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)村幼兒園設(shè)在小學(xué)內(nèi)，和小學(xué)之間沒有隔離，難以安排和開展適合學(xué)

5、前教育特點(diǎn)的活動(dòng)和游戲；缺乏獨(dú)立的幼兒室外活動(dòng)設(shè)施；也沒有專門為兒童服務(wù)的食堂及相關(guān)衛(wèi)生的健康設(shè)施，整個(gè)幼兒園不分孩子年齡大小，都放在同一個(gè)班級，統(tǒng)一安排一個(gè)老師和一個(gè)保育員看護(hù)，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間也和小學(xué)上課的作息時(shí)間一樣，上課隨意教，能聽懂接受就聽，不能聽懂的在旁邊作陪。另一種是，很注重教育，但注重的是語言、算術(shù)教育，和小學(xué)一般教，幼兒教育嚴(yán)重的小學(xué)化。幼兒園以學(xué)知識(shí)為主，這以偏離了正確的辦園方向。3.設(shè)備設(shè)施簡陋陳舊造成的安全隱患問題

6、由于對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了布局調(diào)整，鄉(xiāng)政府把部分剩余校舍租給私人開設(shè)鄉(xiāng)村幼兒園。當(dāng)年鄉(xiāng)政府給私人租用的是什么樣的場地，一兩年后還是什么樣的場地，幼兒園的硬件基礎(chǔ)設(shè)施缺乏及為普遍，場地設(shè)施也嚴(yán)重不足，農(nóng)村幼兒園的大型玩教具基本是城里幼兒園淘汰下的活動(dòng)設(shè)施，大部分都松動(dòng)、脫落、破損、甚至斷裂，但還仍在“帶病工作”。答問表示，國家將采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園，重點(diǎn)支持中西部貧困地區(qū)充分利用中小學(xué)富余校舍和社會(huì)資源，改擴(kuò)建或

7、新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園。積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用，逐步對農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難子女接受學(xué)前教育予以資助。并將對農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。答問指出，教育資源要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜；對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)(職稱)等方面實(shí)行傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并對在農(nóng)村地區(qū)長期從教、貢獻(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。為此，《教育規(guī)劃綱要》提出，要逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地

8、區(qū)實(shí)行傾斜政策。進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財(cái)政通過加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。教育部表示，這些舉措在貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》過程中，還會(huì)得到細(xì)化和完善。免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，與鳳凰網(wǎng)無關(guān)。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)本站證實(shí)，對本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性本站不作任何保證或承諾，請讀者僅作參考，并請

9、自行核實(shí)相關(guān)內(nèi)容。農(nóng)村幼兒園該由誰來辦農(nóng)村不僅幼兒園數(shù)量少，而且大部分幼兒園辦園條件差、保育質(zhì)量低、安全隱患多、師資嚴(yán)重匱乏、生源流失不斷，已影響到農(nóng)村兒童身心健康成長“小三兒，吃蘿卜尖兒，拉紅屎，冒紅煙兒……”這是一所鄉(xiāng)村幼兒園的孩子們齊聲朗誦的童謠。家長們聽了，心里很不是滋味，但又很無奈，他們說：房子破舊，沒什么玩具，沒正規(guī)老師，連個(gè)正經(jīng)歌謠都不會(huì)教，這樣的幼兒園還辦個(gè)啥勁兒！城市孩子入托難，農(nóng)村學(xué)前教育更令人憂慮。根據(jù)近年來的統(tǒng)計(jì)