基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)研究.pdf

1、在學(xué)校中,教師是知識(shí)的主要擁有者,不同學(xué)科、不同年齡教師之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在很大差異.如果存在差異的知識(shí)可以在教師之間共享交流,知識(shí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)增值.知識(shí)由教師個(gè)人掌握轉(zhuǎn)化為由教師群體掌握,能夠促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升和知識(shí)創(chuàng)新,從而提高教師群體的知識(shí)水平.目前,關(guān)于學(xué)校中教師知識(shí)共享的研究已成為一個(gè)很重要的課題,并取得了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?然而綜合分析已有成果還存在某些不足,主要表現(xiàn)在:已有研究主要注重于理論闡述,對(duì)于實(shí)踐性策略的研究比較欠缺;基于

2、這些理論構(gòu)建的教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)的交流互動(dòng)功能不足,資源素材累積方式和表現(xiàn)形式單一,最終不能很好地支持教師知識(shí)共享.
　　社會(huì)性軟件作為近年來(lái)新興的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具,無(wú)論是在理念方面還是在技術(shù)和功能方面,都為教師知識(shí)共享和轉(zhuǎn)化提供了便利的條件,為教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).因此,研究基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案,為教師構(gòu)建一個(gè)高效的教師知識(shí)共享環(huán)境,具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義.
　　本文采用

3、文獻(xiàn)分析法、系統(tǒng)分析法、設(shè)計(jì)研究法等方法,主要在六個(gè)方面做了一些研究工作：
　　(1)對(duì)教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)和社會(huì)性軟件的概念進(jìn)行闡釋.對(duì)知識(shí)共享、教師知識(shí)、教師知識(shí)共享等概念進(jìn)行辨析,對(duì)教師知識(shí)的定義、分類、特征等進(jìn)行理解,并對(duì)教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)做了界定.
　　(2)從理念和技術(shù)功能方面分析社會(huì)性軟件構(gòu)建教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)的必要性和可行性,并對(duì)知識(shí)共享的相關(guān)理論作了闡述.
　　(3)在分析一般教師知識(shí)共享構(gòu)成要素

4、的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了教師知識(shí)共享模型的三維框架,并從教師知識(shí)共享主體、教師知識(shí)共享對(duì)象和教師知識(shí)共享流程三個(gè)維度分析.
　　(4)構(gòu)建基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享模型,并從內(nèi)層、中間層、外層三個(gè)層次對(duì)模型進(jìn)行了詳細(xì)分析.
　　(5)在前面理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下,參照共享模型,從軟件工程的角度,總結(jié)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法.
　　(6)實(shí)例系統(tǒng)的開發(fā).在論文總結(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)下,基于常用社會(huì)性軟件開發(fā)了基于某一課程的教師知識(shí)共享支

5、持系統(tǒng).
　　經(jīng)過(guò)一系列的研究工作,論文取得了一定的研究成果：
　　(1)界定了教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)的概念,確定以知識(shí)管理理論、知識(shí)共享理論和教師學(xué)習(xí)共同體理論作為教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ).
　　(2)構(gòu)建了一個(gè)描述教師知識(shí)共享的三維框架體系,從教師知識(shí)共享主體、教師知識(shí)共享對(duì)象及教師知識(shí)共享流程三個(gè)維度分析教師知識(shí)共享的構(gòu)成要素.
　　(3)得出了一個(gè)教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)的理論模型,該模型由內(nèi)到外分為

6、教師個(gè)人知識(shí)體系管理模塊、教師知識(shí)轉(zhuǎn)化模塊及社會(huì)性軟件支持模塊三大部分.
　　(4)提出了基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)的一種設(shè)計(jì)方法,并初步驗(yàn)證了其可行性和有效性。
　　論文的創(chuàng)新之處主要有兩個(gè)方面：
　　(1)在分析教師知識(shí)共享構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了描述教師知識(shí)共享的三維框架.在此基礎(chǔ)上整合若干社會(huì)性軟件,構(gòu)建了基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享理論模型.
　　(2)提出了一種基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享支