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文檔簡(jiǎn)介
1、教材是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)資源,語(yǔ)文書(shū)上的文言課文是高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要資料。本文選擇大陸和臺(tái)灣的現(xiàn)行高中語(yǔ)文必修教材中的文言文篇目作為比較研究的對(duì)象,是因?yàn)橥瑸檠S子孫的海峽兩岸,有著相同的語(yǔ)言,共同的文化背景,又都在進(jìn)行課程改革。在語(yǔ)文教材編制方面,與其他地區(qū)相比,有著更多的相互借鑒之處。
本文以現(xiàn)行的蘇教版必修高中語(yǔ)文教材中的文言文和臺(tái)灣三民版高中國(guó)文教材中的文言文為研究對(duì)象,比較兩地在教材編審、編寫、設(shè)計(jì)等方面的異同,
2、對(duì)比教材內(nèi)部結(jié)構(gòu),如選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)方面的異同點(diǎn)。通過(guò)比較研究,筆者發(fā)現(xiàn),兩套教材雖然在選文的經(jīng)典性方面有著一些共同之處,但是在教材編寫的體例上卻有很大差別。大陸文言文教材基本按單元編排課文,突破了單純的“文選型”的傳統(tǒng)教材編制法,創(chuàng)設(shè)了按知識(shí)系統(tǒng)和讀寫訓(xùn)練步驟來(lái)組織教材內(nèi)容的新的教材編制方法;而臺(tái)灣則還是以文選型教材為主,以單篇課文為獨(dú)立存在單位,以史為序,組織課文,并不采用單元結(jié)構(gòu)。此外,在助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和
3、知識(shí)系統(tǒng)上,也存在著明顯的差異,這些差異和教材編寫依據(jù)的不同有關(guān),和各自的政治傾向有關(guān)。同時(shí),我們也看到,兩套教材各有優(yōu)勢(shì):蘇教版高中文言文教材更注重比較閱讀,它將風(fēng)格相似、內(nèi)容一致的課文兩兩編排,有利于學(xué)生比較其異同,深入理解文意。三民版高中文言文教材更重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言文字規(guī)范和能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性。
全文分為五章,第一章為緒論,闡明研究的目的、意義和方法。第二章梳理中國(guó)百年文言文教材的發(fā)展的軌跡,理清兩岸高中文言文教材歷
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