職業(yè)化理念下的美國(guó)法學(xué)教育——兼論對(duì)中國(guó)法學(xué)教育改革的啟示.pdf

1、在中國(guó)法學(xué)教育跨世紀(jì)發(fā)展、改革之時(shí),借鑒和學(xué)習(xí)其他法學(xué)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)是尤其重要的。審視法學(xué)教育發(fā)展歷史悠久、制度完備的美國(guó),我們對(duì)其法學(xué)教育制度中錯(cuò)綜復(fù)雜的各個(gè)方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)模仿美國(guó)的法律博士(Juris Doctor)教育制度,設(shè)立了法律碩士教育制度,但是對(duì)于法律博士學(xué)位設(shè)置的機(jī)制卻不盡了解,各種觀點(diǎn)對(duì)其學(xué)術(shù)等級(jí)價(jià)值以及它與其他學(xué)位的內(nèi)在差別也存在著爭(zhēng)議。我國(guó)的教育評(píng)估制度與美國(guó)法學(xué)院的專業(yè)認(rèn)證制度設(shè)計(jì)的初衷是一致的,

2、但是運(yùn)行后的成果卻不盡相同。在尋求相對(duì)完善的中國(guó)法學(xué)教育制度的時(shí)候,我們應(yīng)該注意向國(guó)外學(xué)習(xí),促成國(guó)外先進(jìn)法學(xué)教育制度與本國(guó)國(guó)情的結(jié)合,探求這樣一種結(jié)合即成為本文的目的所在。
　　當(dāng)中國(guó)的法學(xué)院開始面對(duì)挑戰(zhàn),改革法學(xué)教育體制以便適應(yīng)法律發(fā)展中的當(dāng)代問(wèn)題以及全球化發(fā)展趨勢(shì)之時(shí),我們將不可避免地遇到許多問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題,只有通過(guò)認(rèn)真思考那些發(fā)達(dá)地區(qū)如何創(chuàng)立其法學(xué)學(xué)位課程并使其得以發(fā)展的過(guò)程,才能得到很好的理解。要達(dá)到改革的目標(biāo),中國(guó)的

3、法學(xué)院不能僅簡(jiǎn)單地模仿或移植國(guó)外的法學(xué)學(xué)位課程,更關(guān)鍵的是從理念的層面上去理解美國(guó)的法學(xué)教育,為法學(xué)學(xué)位課程的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)定位給予有意義的指導(dǎo)。本文審視了中國(guó)和美國(guó)法學(xué)教育體制,對(duì)兩國(guó)法學(xué)教育中的缺點(diǎn)都給出了客觀、公正的討論,以便在日后的改革中選擇性地吸收和借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。
　　本文約35000字,由五部分構(gòu)成。
　　第一部分從法律職業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)法學(xué)教育及法學(xué)教育現(xiàn)狀三個(gè)方面回顧了美國(guó)法學(xué)教育的歷史與發(fā)展。職業(yè)化教育的發(fā)展

4、趨勢(shì)始終是美國(guó)100多年法學(xué)教育發(fā)展中的主線。
　　第二部分審視分析了美國(guó)的法學(xué)職業(yè)教育,即法律博士的教育。本部分闡述了法律博士學(xué)位在美國(guó)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程及分析了它的學(xué)位等級(jí)及國(guó)外法學(xué)界的相關(guān)爭(zhēng)論,強(qiáng)調(diào)了中國(guó)法學(xué)院對(duì)美國(guó)模式模仿的可行性。相關(guān)的問(wèn)題是美國(guó)法律博士學(xué)位的等級(jí)與相應(yīng)的法學(xué)學(xué)位。本章對(duì)一些問(wèn)題,例如法律博士學(xué)位是不是真正意義上的博士學(xué)位、美國(guó)以外的法律界是如何看待法律博士學(xué)位,做出了解答。
　　第三部分審視分析了職業(yè)化理

5、念下美國(guó)法學(xué)教育的例外,即美國(guó)的法律科學(xué)教育。本部分指出,職業(yè)化的法律博士學(xué)位在美國(guó)的法律實(shí)踐和學(xué)術(shù)職業(yè)界具有壟斷性的地位。因此提出一個(gè)問(wèn)題:美國(guó)的法律科學(xué)學(xué)位的作用如何?對(duì)于美國(guó)法學(xué)碩士(Master of Laws)和法學(xué)博士(Doctor of Judicial Science),學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的差異被突顯出來(lái),引起全球?qū)τ诿绹?guó)法學(xué)碩士和法學(xué)博士學(xué)位可信度的嚴(yán)重關(guān)注,展示出美國(guó)對(duì)于職業(yè)化法學(xué)教育的傾向。
　　第四部分探討了美國(guó)法學(xué)

6、院的行政管理體系,涉及到認(rèn)證制度的形成及其運(yùn)行機(jī)制,說(shuō)明法學(xué)專業(yè)的認(rèn)證制度在美國(guó)的興起是由于其憲法對(duì)教育權(quán)的支配以及教育立法與教育行政的間接性,也是由于認(rèn)證制度的實(shí)施保證了美國(guó)法學(xué)教育的質(zhì)量與發(fā)展。排名制度的分析詳細(xì)列出了在制定排名時(shí)要考慮的相關(guān)問(wèn)題,列舉了常青藤聯(lián)合會(huì)的大學(xué)以及美國(guó)位居前列的法學(xué)院。大學(xué)的排名不僅僅反映了院校的實(shí)力的強(qiáng)弱,而且與院校之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制密切相關(guān)。美國(guó)大學(xué)排名更多地又反映出了排名中的經(jīng)濟(jì)因素。
　　第五部

7、分則是對(duì)中國(guó)現(xiàn)行法學(xué)教育制度做出了客觀、公正的評(píng)價(jià),暴露了其中的缺點(diǎn)并提出了職業(yè)化改革的方向,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)方法以及行政管理三個(gè)方面進(jìn)行了政策的考量。
　　美國(guó)的法學(xué)教育制度的完善是確保美國(guó)法學(xué)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要因素,也為美國(guó)社會(huì)的法治環(huán)境做出了巨大的貢獻(xiàn)。分析美國(guó)法學(xué)教育制度,了解其他國(guó)家對(duì)美國(guó)的法學(xué)制度的態(tài)度與見(jiàn)解,總結(jié)美國(guó)的先進(jìn)制度構(gòu)建,對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的健康發(fā)展具有重要的啟示和借鑒作用。坐而論道,然后起而行之

8、。明晰境況,認(rèn)清方向,相與辯論,乃是正確行動(dòng)的前提。
　　本文在研究方法上主要運(yùn)用比較分析的研究方法,對(duì)法學(xué)教育制度中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題與爭(zhēng)議進(jìn)行了分析,運(yùn)用歷史、文獻(xiàn)及最新的數(shù)據(jù),對(duì)美國(guó)法學(xué)教育制度中的幾個(gè)突出特點(diǎn)和作用進(jìn)行了分析,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn),最后得出了我國(guó)推行和借鑒美國(guó)的一些法學(xué)教育制度的必要性與基本構(gòu)想。對(duì)美國(guó)法學(xué)學(xué)位的辨析也是本文的一大重點(diǎn)。美國(guó)的法學(xué)學(xué)位設(shè)置與中國(guó)一樣也是錯(cuò)綜復(fù)雜的,但是其法學(xué)教育的目標(biāo)與價(jià)值理念卻是一元的職

9、業(yè)素養(yǎng)主義,學(xué)生在針對(duì)自己的傾向與意愿選擇學(xué)位時(shí)目的性比較明確。從美國(guó)國(guó)內(nèi)的具體情況入手,本文詳細(xì)分析了美國(guó)的法律職業(yè)教育與法律科學(xué)教育的差別以及法學(xué)院的行政管理體系,將美國(guó)法學(xué)教育的輪廓呈現(xiàn)在大家眼前,針對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)置以及管理體制方面的問(wèn)題給予了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
　　在論證的視野上，本文有所創(chuàng)新,從國(guó)際化的視野來(lái)研究問(wèn)題,瀏覽了大量的美國(guó)法學(xué)院、政府機(jī)構(gòu)與行業(yè)協(xié)會(huì)的網(wǎng)站,從美國(guó)內(nèi)部為起點(diǎn)收集觀點(diǎn)和資料。在資料