基于多元智能理論的物理學(xué)業(yè)不良生研究.pdf

1、學(xué)業(yè)不良問題是一個涉及社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的研究課題。古今中外各國學(xué)者從各自不同學(xué)科角度出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因，并且提出了相應(yīng)的教育策略。 本調(diào)查研究在多元智能理論的指導(dǎo)下，以問卷調(diào)查的方式對圍場一中高-2班、11班、20班的203名學(xué)生的智能組合情況進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)不良生的邏輯一數(shù)理智能、視覺一空間智能和自知一自省智能比較弱。 認(rèn)為邏輯一數(shù)理智能是學(xué)習(xí)物理的重要智能，邏輯一數(shù)理智

2、能較強(qiáng)的學(xué)生物理學(xué)業(yè)成績比較突出，邏輯一數(shù)理智能較弱的學(xué)生物理學(xué)業(yè)成績較差。物理學(xué)業(yè)不良生的產(chǎn)生原因是他們的邏輯一數(shù)理智能較弱，無法與所學(xué)的物理知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，因而學(xué)習(xí)困難。 通過分析制定了物理學(xué)業(yè)不良生的轉(zhuǎn)化策略：樹立科學(xué)的教育理念；立足差異，發(fā)揮智能強(qiáng)項，帶動智能弱項；發(fā)揮視覺一空間智能進(jìn)行物理教學(xué)；發(fā)揮交往-交流智能進(jìn)行物理教學(xué)；發(fā)揮自知一自省智能進(jìn)行物理教學(xué)；讓學(xué)業(yè)不良生體驗成功。 最后，在多元智能調(diào)查的基礎(chǔ)上，展