高等職業(yè)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究——以浙江省高職院校汽車維修專業(yè)為例.pdf

1、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才賦予了更多、更新的要求。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而嚴(yán)密組織的教學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃。高職教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，必須對(duì)高職課程設(shè)置進(jìn)行改革，而高職課程設(shè)置優(yōu)化正是高職課程改革的核心組成部分。通過對(duì)高職課程設(shè)置優(yōu)化的研究增強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)行高職課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的時(shí)代性與科學(xué)性，有利于促進(jìn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益、推動(dòng)高職教育自身的完善與深

2、入發(fā)展。 本文通過文獻(xiàn)資料的收集與閱讀，認(rèn)為課程設(shè)置優(yōu)化是一個(gè)探究課程最大價(jià)值的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程主要受社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)等因素的影響和制約。優(yōu)化課程設(shè)置的目的是達(dá)到課程設(shè)置的相對(duì)合理化，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。 要對(duì)高職教育課程設(shè)置優(yōu)化進(jìn)行研究，必須找出高職教育課程設(shè)置的理論支撐并建立高職課程設(shè)置合理化的標(biāo)準(zhǔn)。本文通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書店等途徑，收集并閱讀了大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，構(gòu)建了高職課程設(shè)置優(yōu)化的理論依據(jù)，即：系統(tǒng)

3、論原理、人的全面發(fā)展觀、當(dāng)今高職課程設(shè)置改革的趨勢(shì)以及社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間的關(guān)系；而能否充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、滿足學(xué)生就業(yè)需要等五個(gè)方面的要求應(yīng)作為判定高職課程設(shè)置是否趨于合理化的標(biāo)準(zhǔn)。這一部分是論文的創(chuàng)新之處。 接著，本文以浙江省部分高職院校汽車維修專業(yè)為例，通過對(duì)浙江省8所高職院校汽車維修專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與高職課程設(shè)置文獻(xiàn)資料的研究分析，總結(jié)出了我國(guó)現(xiàn)行高職教育課程設(shè)置存在的主要問題，并對(duì)問題成因作了簡(jiǎn)要

4、分析。 在上述研究的基礎(chǔ)上，本文提出了優(yōu)化我國(guó)高職課程設(shè)置的有效途徑，并選取浙江省高職汽車維修專業(yè)作為案例進(jìn)行高職課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)證研究。通過對(duì)浙江省部分高職院校汽車維修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況、浙江省汽車維修行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀及用人單位的需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，重新合理的定位浙江省高職汽車維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，初步擬定出浙江省高職汽車維修專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化體系的基本框架，并采用專家意見調(diào)查的方法對(duì)該優(yōu)化框架體

5、系進(jìn)行咨詢、鑒定，對(duì)框架的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而最終確立了浙江省高職院校汽車維修專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化體系的框架。這是論文的重點(diǎn)，也是論文的難點(diǎn)。 本文所做的這些探索，不僅有助于豐富高職課程設(shè)置優(yōu)化的理論體系，而且為高職院校課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)施提供了一個(gè)具體的參考框架，對(duì)促進(jìn)高職教育的課程改革，應(yīng)對(duì)由經(jīng)濟(jì)體制變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及課程理念的不斷更新給高職教育帶來的新的挑戰(zhàn)，縮小乃至消除高職教育人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求之間的偏