創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境，培養(yǎng)中專學生英語交際能力.pdf

1、培養(yǎng)學生英語交際能力是我國職業(yè)學校英語教學中的一項重要目標。按社會建構主義和互動主義的理論來看，兒童的學習是社會互動的結果。學習總是在一定的社會環(huán)境中進行的。環(huán)境條件對學習的影響不可低估。而課堂環(huán)境作為學生學習環(huán)境的一個重要組成部分，對培養(yǎng)語言學習者的交際能力，尤其是職業(yè)教育領域中的中專生，有著最直接的影響作用。但是，長期以來，多數(shù)各級各類學校的英語教學仍使用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，將語言交際能力的培養(yǎng)局限在課堂上對學習進行機械語言形

2、式的訓練，讓學生死記硬背一些日常的習語和簡單會話，忽視了語言的創(chuàng)造性和現(xiàn)實交際的特點，讓學生在沒有任何英語語言環(huán)境和文化的氛圍中去學習和應用語言，忽視了語言習得的環(huán)境因素，從而導致學生對英語缺乏興趣，只會做題不會說。傳統(tǒng)的教學方法很難有效的提高語言學習者的語言交際能力。英語交際能力的欠缺對職業(yè)學校的學生就業(yè)和未來發(fā)展十分不利。 本文針對以上問題，以社會建構主義和互動主義的理論為基礎，對如何創(chuàng)造最佳學習環(huán)境來提高學生的英語交際能力

3、進行調查分析，認為要想提高中專學生的英語交際能力，必須在教授和學習英語的過程中創(chuàng)造最佳的課堂環(huán)境，通過教師與學生之間營造出的語言氛圍和教室氣氛等有效課堂環(huán)境來促進和提高學生的學習動力和水平。強調學生在最佳的語言學習環(huán)境下學習與人進行交流，從而不斷提高語言學習者的語言交際能力。本文著重從課堂結構中不同人際關系類型所形成的不同課堂氛圍以及教師的教學方法及與學生的人際交往所構成的課堂心理環(huán)境兩個方面探討如何創(chuàng)造最佳課堂學習環(huán)境，提高中專生的英