Research on the Correlation among Foreign Language Reading Anxiety, Cognitive Load and Reading Performance.pdf

1、外語學(xué)習(xí)既受情感因素的影響，又受認(rèn)知因素的影響。焦慮和認(rèn)知負(fù)荷通常被認(rèn)為是影響外語學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的因素。從認(rèn)知心理學(xué)家的角度來看，焦慮會占用個(gè)體一部分工作記憶系統(tǒng)資源，影響認(rèn)知操作效率。而認(rèn)知負(fù)荷理論假設(shè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由工作記憶和長時(shí)記憶組成。工作記憶的容量是有限的，當(dāng)工作記憶超負(fù)荷時(shí)，就會影響學(xué)習(xí)效果。
　　在過去的一段時(shí)間里，有很多學(xué)者分別對焦慮和認(rèn)知負(fù)荷從不同的角度進(jìn)行了大量研究，但是同時(shí)考慮該兩個(gè)因素對學(xué)習(xí)的影響的研究很少，

2、也很少有人探究焦慮和認(rèn)知負(fù)荷之間的關(guān)系。鑒于閱讀也是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，且閱讀是“地球村”時(shí)代獲得信息的重要途徑，本文嘗試分析外語閱讀焦慮，認(rèn)知負(fù)荷和閱讀成績的相關(guān)關(guān)系。
　　本文以隨機(jī)抽樣的93名湖南理工學(xué)院英語專業(yè)大二的學(xué)生為研究對象，借用了saito(1999)等人編制的《外語閱讀焦慮量表》(FLRAS)，Pass(1992)編制的《認(rèn)知負(fù)荷主觀評定量表》和閱讀理解測試卷(2011年英語專業(yè)四級閱讀真題)完成數(shù)據(jù)采集。所得數(shù)

3、據(jù)利用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS)13.0進(jìn)行了處理。首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行了正態(tài)分布檢驗(yàn)，然后對外語閱讀焦慮，認(rèn)知負(fù)荷和閱讀成績之間的關(guān)系進(jìn)行了Pearson相關(guān)系數(shù)分析。通過相關(guān)性研究，證實(shí)了外語閱讀焦慮，認(rèn)知負(fù)荷和閱讀成績?nèi)咧g確實(shí)存在相關(guān)關(guān)系，具體如下：外語閱讀焦慮與閱讀成績負(fù)相關(guān)，認(rèn)知負(fù)荷與閱讀成績負(fù)相關(guān)，外語閱讀焦慮與認(rèn)知負(fù)荷正相關(guān)。此外，本研究通過分析外語閱讀焦慮量表得出引起外語閱讀焦慮的主要原因有三個(gè)方面：未能整體理解閱讀材