生命與焦慮——轉(zhuǎn)型時代中學教育之解讀.pdf

1、全文共分四個部分.第一部分:視域,對生命與焦慮的理解與闡釋.該部分著重對焦慮、焦慮情結(jié)、焦慮狀態(tài)等基本概念進行了界定.認為焦慮是個體由于不能達到目標或不能克服障礙,致使自尊心與自信心受挫,或使夫敗感和內(nèi)疚感增加,而形成的一種緊張不安,帶有恐懼的情緒狀態(tài).生活中每一個人幾乎或多或少都會遇到焦慮問題,產(chǎn)生焦慮情結(jié),陷入焦慮狀態(tài).焦慮情結(jié)是指"自我"不能調(diào)節(jié)"本我"與"超我"之間的矛盾而產(chǎn)生的焦慮情緒體驗.一般可以分為現(xiàn)實性或客觀性焦慮、神經(jīng)

2、過敏性焦慮和道德性焦慮三類.第二部分:聚焦,當代中學生的生命焦慮與困惑.該部分運用大量的案例和統(tǒng)計資料對由于學業(yè)壓力、交往困惑、感情萌動等方面帶來的中學生焦慮進行了分類、梳理.第三部分:解讀,學生生命焦慮的歸因分析.該部分從四個方面分析了中學生焦慮的原因.其一,從社會因素來說,"科學知識觀"霸權(quán)造成了對生命之魂的漠視,"工具理性"肆虐橫行帶來了對生命之花的踐踏,"精英文化"式微、"大眾文化"泛濫導致了對生命之形神的異化.其二,從學校因素

3、來說,現(xiàn)行的中學教育由于受社會上個人主義泛濫、工具理性膨脹、人文價值喪失、生活意義迷失等現(xiàn)象的影響,在一定程度上游離了自己的目的,忽視了自己的對象,過分追求功利,忽略了對學生生命意義的提升,致使學生感到迷茫、焦慮.其三,從家庭因素來說,家長教育觀念的偏頗,教育方法的失當也是造成中學生生命焦慮的根源.其四,從個體因素來講,身心發(fā)展的矛盾,個人品行的誤區(qū),成就目標的失當以及承受挫折能力的弱化,也會引起中學生的焦慮.第四部分:取向,走向釋放個