中學(xué)地理學(xué)科實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育研究.pdf

1、當(dāng)今世界，人類必須尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源相協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。中國政府已經(jīng)把可持續(xù)發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)中華民族全面?zhèn)ゴ髲?fù)興的重要戰(zhàn)略。將可持續(xù)發(fā)展教育納入中學(xué)地理教育，符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展教育擁有廣闊的發(fā)展空間，為地理教育的全面繁榮提供了新契機(jī)。 本選題具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。全文共分四部分： 第一部分是中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展教育的基本原理。在這一部分，首先介紹

2、了可持續(xù)發(fā)展思想的由來與發(fā)展。其次，明確了可持續(xù)發(fā)展教育的基本主張。對中國基礎(chǔ)教育中可持續(xù)發(fā)展教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。最后，論述了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的馬克思主義學(xué)說、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論、杜威和柯爾伯格的教育思想等理論指導(dǎo)。 第二部分闡述了中學(xué)地理學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展教育的密切關(guān)系，說明了本選題的重要意義。在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的必要性和可行性?？沙掷m(xù)發(fā)展教育符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，并為地理教育改革提供了

3、一個(gè)前所未有的契機(jī)。中學(xué)地理學(xué)科內(nèi)容以人地關(guān)系為主線。地理課承擔(dān)了可持續(xù)發(fā)展教育的主要內(nèi)容，是其他學(xué)科無法替代的。中學(xué)生的身心特征適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。 第三部分屬于中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展教育的途徑研究。課堂教學(xué)和課外延伸并重，形式豐富多彩，多途徑全方位滲透。途徑主要有“情感態(tài)度類”，如游戲競賽、漫畫創(chuàng)作、表演展示等；“問題結(jié)論式”，如辯論推理、網(wǎng)絡(luò)輔助等；“實(shí)踐活動型”，如調(diào)查活動、宣傳活動、課外寫作等。在實(shí)施的過程中，邊實(shí)施邊

4、總結(jié)邊改進(jìn)，不斷嘗試探索。 論文的第四部分進(jìn)行了實(shí)證研究。首先指出了進(jìn)行中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該遵守的四個(gè)原則：主體性原則、反饋性原則、和諧性原則、示范性原則。其次，利用可持續(xù)發(fā)展意識的可測度性，進(jìn)行前后兩次“中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識問卷調(diào)查”，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行評價(jià)。最后，結(jié)合作者一線教育教學(xué)的探索，設(shè)計(jì)了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)方案，完成實(shí)踐后反思。 論文在以下兩方面力求有所突破：第一，對可持續(xù)發(fā)展教育的概念進(jìn)行了全

5、面完整的界定，論述了其基本理論。在理論層面上進(jìn)行了一次較為深入的探討。第二，適應(yīng)新的教育形式，多方面促進(jìn)素質(zhì)教育。將可持續(xù)發(fā)展教育與地理學(xué)科有機(jī)整合，使二者融為一體。實(shí)施地理可持續(xù)發(fā)展教育的途徑多樣化，構(gòu)建一個(gè)開放的地理課堂。理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐中摸索培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展觀念新型人才的規(guī)律。 無論是調(diào)查數(shù)據(jù)的分析評價(jià)，還是案例的實(shí)踐后反思評價(jià)，都證明本論文研究的題目利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展地理思維，對提高學(xué)