小學(xué)一年級語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中課文插圖評價研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)一年級語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中課文插圖評價研究姓名：楊震申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：韓玉昌20030501小學(xué)一年級語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中課文插圖評價研究小學(xué)一年級語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中課文插圖評價研究研究生：揚震指導(dǎo)教師：韓玉昌教授專 業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)方 向：實驗心理學(xué)摘要：本研究運用閆卷調(diào)查法和齷動實驗法，對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——小學(xué)一年緩語文( 2 0 0 2 年北師大版) 上

2、下冊中的課文插圖進行了評價研究。問卷調(diào)查法結(jié)果表明：教師認為這些課文插圖得到改進，學(xué)生喜歡。實驗研究的結(jié)果表明：( 1 ) 圖文一致性高、中、低的課文在閱讀理解指標(biāo)和眼動指標(biāo)上都存在顯著差異，圖文一致性高、中的課文閱讀理解指標(biāo)、眼動指標(biāo)都優(yōu)于圖文一致性低的課文，說明圖文高、中一致性的謀文插圖更有助于課文的閱讀理解，所以，圖文一致性高、中的課文插圈優(yōu)于圖文一致性的課文插圖。《2 ) 難易課文閱讀的閱讀理解指標(biāo)、瞑動指標(biāo)有顯著差異。易課文的

3、閱讀理解指標(biāo)、眼動指標(biāo)明顯優(yōu)于難課文。( 3 ) 從課文和插圖的內(nèi)容一致性的角度看，有大約一半的描述性曝文插圖( 單幅) 的一致性較低，不能很好地發(fā)揮課文插圖的功效，圖文一致性還須適當(dāng)提高。教師認為新敦科書中課文插吲自} 促進學(xué)生課文閱讀，面實驗研究結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有一半描述性課文由于尉文一致性低插圖不能對課文學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。對比兩研究，實驗研究的結(jié)論更確切可靠。關(guān)鍵詞： 課文插圖 圖文一致性 課文難度 眼動第一部分 引言l 插圖研究

4、的文獻綜述l l 插圖的涵義及分類插圖藝術(shù)作品在圖書史上源遠流長。據(jù)考證，我國先秦時代的《山海經(jīng)》等著作中，就已經(jīng)有插圖了。隨著人們對插圖認識的增加，插圖的使用也越來越頻繁，但是對插圖的理解卻不完全一致。主要存在以下幾種觀點：外在結(jié)構(gòu)觀。許多研究者把插圖看成是課文外在結(jié)構(gòu)( 類似排版方式) 的一部分“’。雖然插圖和課文有著不同的特點，但是插圖又總是與課文有著某種程度的相關(guān)，對課文的閱讀理解產(chǎn)生著極大影響。幽象表達系統(tǒng)觀。插圖顧名思義就是

5、文字表達系統(tǒng)外的一種重要的圖畫、形象表達系統(tǒng)??。。它包括：實物圖片、幽表、圖例等多種表現(xiàn)形式。直觀工具觀。越來越多的教科書編寫者充分認識到插圖的作用，把插圖作為加強教學(xué)直觀性的一種工具，插圖呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢。補充輔助觀。插圖可以彌補文字表達功能的不足，這就使插圖成為與文字系統(tǒng)相輔相成的重要信息源，但這并不等于插圖具有與文字同等重要的地位。教材的有機組成部分觀。插圖的存在并不僅僅局限于教科怕中，還廣‘泛存在于掛幽、幻燈片、光盤等載體