小學英語校本教研狀況的調(diào)查研究——以無錫市濱湖區(qū)15所小學為例.pdf

1、進行小學英語校本教研的現(xiàn)狀研究有其重要的現(xiàn)實意義和實用價值。一方面，隨著課程改革的深入，小學英語教師群體的發(fā)展顯得尤為迫切，而校本教研是教師專業(yè)成長的主要途徑和重要場所，有效的小學英語校本教研有利于推動小學英語教師個體和群體加快專業(yè)成長的步伐；另一方面，校本教研的特點是立足于學校，解決學校教育教學中的實際問題，從而促進學校教育教學質量的提高。盡管大部分學校都在積極開展校本教研活動，但是各校的教研實踐并不都是卓有成效的，因此，了解小學英語

2、校本教研的現(xiàn)狀，進行校本教研研究已是提高學校教育質量的迫切需要。
　　 本研究選取了無錫市濱湖區(qū)15所小學的英語學科作為研究對象，分析隨著無錫市濱湖區(qū)城市化進程的推進，區(qū)內(nèi)學校、學生、教師所發(fā)生的變化，以及校本教研的實施情況和學校教學質量的變化。從現(xiàn)狀研究中發(fā)現(xiàn)，影響校本教研質量的三個重要因素為：校本教研核心問題的確立是否基于合理的校本發(fā)展需求、是否由教師作為研究主體在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)實際問題；校本教研的模式是否科學系統(tǒng)、是否

3、能將個人教學反思和合作共享相結合，充分發(fā)揮學習共同體的作用；學校對小學英語校本教研的評價機制是否與校本教研過程相關，是否有利于激發(fā)教師參與研究活動的熱情，是否具有發(fā)展性。
　　 基于所發(fā)現(xiàn)的問題，本研究提出以下解決對策：
　　 首先，學校管理層需要更新觀念，增加支撐者意識和功能，尊重并支撐教師在校本教研中的主體地位，由教師確立校本教研研究的核心問題，并為教師提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境；
　　 其次，在充分放權的基礎上