小學(xué)英語校本教研狀況的調(diào)查研究——以無錫市濱湖區(qū)15所小學(xué)為例.pdf

1、進(jìn)行小學(xué)英語校本教研的現(xiàn)狀研究有其重要的現(xiàn)實意義和實用價值。一方面，隨著課程改革的深入，小學(xué)英語教師群體的發(fā)展顯得尤為迫切，而校本教研是教師專業(yè)成長的主要途徑和重要場所，有效的小學(xué)英語校本教研有利于推動小學(xué)英語教師個體和群體加快專業(yè)成長的步伐；另一方面，校本教研的特點是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管大部分學(xué)校都在積極開展校本教研活動，但是各校的教研實踐并不都是卓有成效的，因此，了解小學(xué)英語

2、校本教研的現(xiàn)狀，進(jìn)行校本教研研究已是提高學(xué)校教育質(zhì)量的迫切需要。
　　 本研究選取了無錫市濱湖區(qū)15所小學(xué)的英語學(xué)科作為研究對象，分析隨著無錫市濱湖區(qū)城市化進(jìn)程的推進(jìn)，區(qū)內(nèi)學(xué)校、學(xué)生、教師所發(fā)生的變化，以及校本教研的實施情況和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的變化。從現(xiàn)狀研究中發(fā)現(xiàn)，影響校本教研質(zhì)量的三個重要因素為：校本教研核心問題的確立是否基于合理的校本發(fā)展需求、是否由教師作為研究主體在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實際問題；校本教研的模式是否科學(xué)系統(tǒng)、是否

3、能將個人教學(xué)反思和合作共享相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用；學(xué)校對小學(xué)英語校本教研的評價機(jī)制是否與校本教研過程相關(guān)，是否有利于激發(fā)教師參與研究活動的熱情，是否具有發(fā)展性。
　　 基于所發(fā)現(xiàn)的問題，本研究提出以下解決對策：
　　 首先，學(xué)校管理層需要更新觀念，增加支撐者意識和功能，尊重并支撐教師在校本教研中的主體地位，由教師確立校本教研研究的核心問題，并為教師提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境；
　　 其次，在充分放權(quán)的基礎(chǔ)上