大學(xué)通識(shí)課程學(xué)生評(píng)價(jià)研究——以復(fù)旦大學(xué)“六大模塊”通識(shí)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)為例.pdf

1、後翌大學(xué)碩士學(xué)位論文( 科學(xué)學(xué)位)大學(xué)通識(shí)課程學(xué)生評(píng)價(jià)研究一一以復(fù)旦大學(xué)“六大模塊”通識(shí)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)為例院 系：專 業(yè)：姓 名：指導(dǎo)教師：完成日期：高等教育研究所課程與教學(xué)論童杰張曉鵬副教授2 0 1 3 年0 5 月2 2 日摘要學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的核心，學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施在教育實(shí)踐中具有重要意義。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果等各方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息有利于促進(jìn)學(xué)生及

2、時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)有利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以取得更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生進(jìn)步。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生評(píng)價(jià)有利于保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生評(píng)價(jià)的本質(zhì)是發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。然而，隨著功利性思想的侵蝕和工具主義的興起，學(xué)生評(píng)價(jià)逐漸成了甄別學(xué)生質(zhì)量與選拔優(yōu)秀學(xué)生的工具，并沒(méi)有在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)與改進(jìn)作用，以真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生

3、提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?；诖耍疚囊詮?fù)旦大學(xué)“六大模塊”通識(shí)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)為例，通過(guò)自主設(shè)計(jì)教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，以了解大學(xué)通識(shí)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。問(wèn)卷主要圍繞學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果等三方面，調(diào)查了復(fù)旦大學(xué)“六大模塊”通識(shí)課程的課程目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：( 1 ) 學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)偏重知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視能力培養(yǎng)，且評(píng)價(jià)結(jié)果不理想；( 2 )由于教學(xué)方式單一，師生間缺乏深入溝通與互動(dòng)

4、，多元化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)的開展缺乏條件，陷入困境；( 3 ) 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要形式是期末考試、期末論文，評(píng)定結(jié)果是數(shù)字化的成績(jī)，評(píng)價(jià)方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)結(jié)果意義不大。調(diào)查反映，復(fù)旦大學(xué)“六大模塊”通識(shí)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)功能異化，評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置不合理，評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄，評(píng)價(jià)方式及方法單一，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意義不大等問(wèn)題。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者借鑒了學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，如人本主義理論、建構(gòu)主義理論及多元智

5、能理論，同時(shí)結(jié)合目前學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，如質(zhì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等，對(duì)大學(xué)通識(shí)課程學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，并提出了四點(diǎn)改進(jìn)策略：一是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能；二是實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展；三是注重形成性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)；四是給予教師有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的專業(yè)支持?？傊?，教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)、全面的反饋信息，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生