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1、自2001年新課程改革啟動(dòng)以來(lái),圍繞課堂教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式探索就層出不窮。然而不同教學(xué)模式在實(shí)踐中各有利弊。因地制宜,優(yōu)化整合不同的教學(xué)模式就成為推進(jìn)落實(shí)新課程改革的手段之一。運(yùn)用文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等相關(guān)方法,在對(duì)比分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”、“小組合作學(xué)習(xí)法”兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)”的教學(xué)模式。新模式確定了以案促學(xué)、以學(xué)定教、合作釋疑、共同發(fā)展的教學(xué)理念,并因此提出了“練→議→講→
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