單項獎勵與學生個性發(fā)展——從滿舟現(xiàn)象談起.pdf

1、2000年，學校高二年級學生滿舟的事例經(jīng)過媒體的廣泛報道，引起了全社會的普遍關注。17歲的滿舟，出版了20萬字個人專著《黑客攻擊防范秘技》，同時出任了三家網(wǎng)絡公司CEO，成為當時中國最年輕的首席執(zhí)行官。滿舟有個性特長，并通過個人的努力，取得了一定的成績。筆者親身經(jīng)歷了這一過程，他的成功除了個人努力和具有一定個性特長以外，與學校的辦學思想、教師教學觀念和教育方法等方面是分不開的。滿舟的出現(xiàn)給整個社會，尤其是其所在學校帶來了非常多的思考。受

2、這一現(xiàn)象的啟發(fā)，筆者選擇了本課題，即“單項獎勵與學生個性發(fā)展——從滿舟現(xiàn)象談起”來進行研究。 長期以來，我們的教育一直強調(diào)教育的社會價值，而對學生的個性化教育和個性發(fā)展重視不夠，忽視了學生個體人格特征和獨創(chuàng)精神在發(fā)展人的潛能中的內(nèi)在價值，教育測驗和教育考試成了唯一的評價方式。這種只以學生分數(shù)定學生優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價方式，違背了素質(zhì)教育的核心理念——以學生發(fā)展為本。為此，筆者在分析了社會背景、學校背景，并結(jié)合個人背景經(jīng)驗的基礎上，對滿

3、舟現(xiàn)象的出現(xiàn)進行了廣泛的調(diào)查研究。主要針對學校領導、老師、學生以及滿舟的家長和其本人進行了個別訪談和問卷調(diào)查。在取得有關調(diào)查材料的基礎上，筆者對學校實施單項獎勵的做法進行了深入的反思，認識到學校在實施單項獎勵的過程中，對學生個性的發(fā)展起到了一定的促進作用，收到了一定成效。但同時也存在一些問題，如獎項設置依據(jù)不充分、獎項內(nèi)容單一、獎勵標準難確定、評選過程宣傳投入不夠、獎勵方式單調(diào)、師生參與度低等問題，并對以上問題進行了原因的剖析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)

4、社會環(huán)境影響、教育觀念陳舊以及評價過程中操作技術和方法簡單、粗糙是造成以上問題的主要原因。筆者在對單項獎勵與個性發(fā)展辯正關系的理性思考的基礎上，提出了進一步完善單項獎勵的四大對策，包括：以科學發(fā)展觀為指導，進一步完善單項獎勵；以研究學生個性發(fā)展規(guī)律為基礎，豐富促進學生個性發(fā)展的有關理論；以營造氛圍為途徑，促進學生個性全面發(fā)展；以機制建設為保障，保證學生個性的充分發(fā)展。 素質(zhì)教育是促進人全面發(fā)展的教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力