我國大學(xué)母語教育的現(xiàn)狀研究.pdf

1、我國的母語教育，有讓學(xué)習(xí)者掌握并能使用漢語言這一工具的要求，也有讓學(xué)習(xí)者把握漢語言的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會民族文化精髓的要求。教學(xué)過程中，這兩者很難嚴(yán)格區(qū)分。教育的初級階段，母語教學(xué)主要以漢語言文字教學(xué)為主，注重漢語言的工具性；中學(xué)階段，母語教學(xué)主要以漢語言文學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容兼顧漢語言的工具性和文化性；大學(xué)階段，母語教學(xué)以語言文化為主，更側(cè)重漢語言的文化性。 長期以來，我國的大學(xué)母語教學(xué)偏重漢語言的工具性，忽略其文化性。學(xué)者、專家重視對

2、中、小學(xué)母語教學(xué)的研究。大學(xué)母語課時減少，學(xué)生的漢語水平普遍下降，大學(xué)母語教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)。因此，我國大學(xué)母語教育的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，怎樣有效地解決這些問題越來越成為教育者研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。 針對以上問題，除理論探討外，文章對2004年教育部高等學(xué)校中文學(xué)科教育指導(dǎo)委員會回收的調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。另外，本人參加了2006年大學(xué)語文研討會的調(diào)查工作，對2006年大學(xué)語文研討會回收的調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)