情感策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、近年來國(guó)內(nèi)的課程設(shè)置受到人文主義情感思潮的影響。一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程在許多方面都考慮到情感因素。除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)外，他們還能培養(yǎng)責(zé)任心，學(xué)會(huì)交際技巧，并且具備自我評(píng)價(jià)能力，使他們更加自信，更加了解自己。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，中國(guó)的教育家也開始關(guān)注學(xué)生的情感因素。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第八章(P69)里提到，情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等，這些都是積極的情感因素。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中也存在著消極的因素，例如語(yǔ)言

2、焦慮，缺乏自信等。從某種角度來說，情感因素不但影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教育本身，同時(shí)也影響到學(xué)生的人格發(fā)展。我們不能使學(xué)生形成“情感空白”，因此在教學(xué)中，我們要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感發(fā)展緊密地結(jié)合起來。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到日常的教學(xué)之中。
　　 因此，情感策略對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用成為了本文的出發(fā)點(diǎn)。跟綜調(diào)查了筆者的兩個(gè)班級(jí)共100名學(xué)生，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班各50名，通過前、后測(cè)試卷和前、后兩次情感策略及方法調(diào)查問卷，本文

3、得出兩個(gè)結(jié)論：一：在情感策略和情感教育嘗試的實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生情感策略及方法使用頻率高于對(duì)照班級(jí)；二：在情感策略和情感教育嘗試的實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體上高于對(duì)照班級(jí)。
　　 本文共分為六章：
　　 第一章：引言。對(duì)研究的問題進(jìn)行了總體的描述，說明了課題研究的目的、意義及必要性。
　　 第二章：文獻(xiàn)綜述。具體闡述了情感，情感教育，情感教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，情感策略等。
　　 第三章：實(shí)驗(yàn)。提出了研究問題，闡述