地方課程的文化選擇：審視與展望.pdf

1、伴隨走向共同參與決策的國際課程改革趨勢，我國新課程改革重建基礎教育課程管理的框架，實行國家、地方、學校三級課程管理。這給我國的課程工作者提出了一些新的課題，即如何構建符合我國國情與教育傳統(tǒng)的三級課程管理框架，明確國家、地方與學校三級權利主體的權利分配等。自三級課程管理實施以來，與校本課程研究的熱潮相比，介于國家課程與校本課程之間的地方課程卻存在著生存困境。如何凸顯地方課程的特色與地位，發(fā)揮其對保持課程特色、增強不同地區(qū)的學生對課程的適應

2、性等重要作用，便成為研究的著力點。研究從地域文化與課程的視角就我國課程發(fā)展從國家課程一統(tǒng)到三級課程確立的歷史及緣由作一梳理，確立研究成立的基本假設為地方課程的文化選擇應鎖定在地域文化上，并通過地方課程的價值取向及對社會、學生的價值功能等方面進行論證。在此前提立論基礎上，較多關注重慶地方課程《重慶生活(社會)》在對地域文化選擇上所做出的努力，結合對巴渝文化的梳理，通過教材分析，指出該地方課程在在引導學習者思考地域文化的價值方面、把握文化的