我國高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘模式及評審體系研究.pdf

1、人才強校是當(dāng)前高校尤其是重點高校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，擁有優(yōu)秀的教師就意味著學(xué)校綜合實力的提高。高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制關(guān)系到每個教師的切身利益，是高校人事管理中強有力的激勵杠桿；完善高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制有利于結(jié)構(gòu)合理的高校師資隊伍的建設(shè)，從而促進學(xué)校發(fā)展。 本文從理論與實踐相結(jié)合為出發(fā)點，運用人力資本、人力資源開發(fā)與管理、教育學(xué)等理論，縱向?qū)ξ覈咝＝處熉殑?wù)聘任制演變的歷史軌跡進行梳理，分析了目前我國高校教師職務(wù)聘任制的現(xiàn)狀

2、、存在的問題及不合理、不協(xié)調(diào)狀況的深層次原因；橫向與國外高校教師聘任制進行比較研究，借鑒其先進的理念和方法。然后根據(jù)我國國情和當(dāng)前我國高校教師職務(wù)聘任制實施的實際情況，對影響我國高校教師聘任制發(fā)展的評聘模式及評審體系兩個內(nèi)部因素進行深入研究，力爭為我國高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作提出清晰、符合實際的建議，為決策部門進一步深化改革提供依據(jù)，為人事管理研究者們提供一個研究的理論基礎(chǔ)。 本文第3部分研究評聘模式問題。在明確了聘任制的基

3、本概念及內(nèi)涵和外延之后，從模式特點入手，特別關(guān)注聘任制實施的難點，提出了“評聘分開”、“完全聘任”兩種高校教師職務(wù)聘任制的發(fā)展模式及其實現(xiàn)途徑；文章第4、5部分基于人員素質(zhì)測評工程理論與方法研究了教師職務(wù)聘任制工作的核心部分——教師職務(wù)的評審體系問題。首先本文依據(jù)人員測評類型把教師職務(wù)評審分解為任職資格評審、崗位能力評審、小組分項評審三個部分，然后從教師職務(wù)評審的人員測評目標(biāo)、原則、要素、方法四個方面完成了“怎樣構(gòu)建”教師職務(wù)評審體系這