中職學校課程項目化設計實踐探索——以《計算機應用基礎》課程項目化設計為例.pdf

1、《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中明確提出：推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調整課程結構；要突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。[1]
　　 在當前的中職學校課程改革中，出現(xiàn)了以工作任務為中心選擇、組織課程內容，以完成工作任務為主要學習方式，以生產(chǎn)出產(chǎn)品或提供服務為目的的項目課程改革模式，不少地方的實踐也證明了這種模式應當成為中職學校課程改革的目標和方向。項目

2、課程是以實踐為主線的綜合課程，其目的在于加強課程內容與工作內容之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生的職業(yè)能力。由于項目課程的實施，需要滿足要求的實訓場所、大量的耗材、大量的雙師型教師，小班化教學等現(xiàn)階段不少地方難以滿足的條件，更需要開發(fā)大量的項目課程，而項目課程的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。因此，有些職業(yè)學校只是將原教學計劃中的“單元”改為“模塊”、“任務”、“項目”等時髦詞匯，卻很少有人真正將改革的意圖貫徹到教學行動中。

3、r>　　 本文試圖在吸收國內外關于課程項目化設計研究成果的基礎上，以多元智力理論、建構主義理論、職業(yè)教育的課程結構觀為指導，僅僅討論項目課程中的一個局部問題，采用文獻研究法、案例研究法、調查法、訪談法等研究方法，以計算機應用基礎課程為例，研究如何將一門具體的課程進行項目化設計。因此，本文主要內容為：
　　 第一，追溯課程項目化設計研究的發(fā)展狀況，梳理國內外有關課程項目化設計的研究情況，界定課程項目化設計的相關基本概念，為后續(xù)的