中職生生涯規(guī)劃問題研究.pdf

1、近年來，政府大力發(fā)展職業(yè)教育，大批的初中畢業(yè)生涌入了各所中等職業(yè)學(xué)校，三年之后,他們將成為各行各業(yè)的普通勞動者,因此,關(guān)注中職生的教育就是關(guān)注明日的中國勞動大軍。雖然就業(yè)一直是中職生最為關(guān)心的問題，但是許多中職生入學(xué)時理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、成功體驗(yàn)少；入校后缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、不求上進(jìn)，其能力和素質(zhì)都不盡如人意；到求職擇業(yè)時又往往帶著很大的盲目性和隨意性，選擇與被選擇都同樣茫然，不知道自己該干什么，能干什么，也不知哪些企業(yè)行業(yè)更適合自己，表現(xiàn)為每

2、個單位都想去試試，又不敢去試，內(nèi)心矛盾惴惴不安。教育專家認(rèn)為，盡管造成這種狀況的主客觀原因很多，但是很大程度上是由于學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃導(dǎo)致的，這將給中職生的當(dāng)前就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展帶來十分不利的影響。而目前大部分中職學(xué)校在教育觀念、教育理論、教學(xué)模式上都沒有為學(xué)生的生涯規(guī)劃教育做好準(zhǔn)備和革新。我國的生涯規(guī)劃研究也主要集中在沿海和幾個中心城市，學(xué)者們把目光更多的是投向大學(xué)生和在職人士，針對中職生的研究非常少，尚處于零星和起步階段。有鑒于此，進(jìn)行中

3、職生的生涯規(guī)劃問題研究，開展生涯規(guī)劃教育、摸索教育理論與操作模式已經(jīng)是刻不容緩的教育命題。 本文運(yùn)用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、觀察法、歸納演繹法、文獻(xiàn)法等研究方法，在闡述了生涯、生涯發(fā)展、生涯規(guī)劃、生涯教育等概念內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對廣西區(qū)內(nèi)多所中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃及其教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，查找問題根源，提出了解決中職生生涯規(guī)劃問題的教育措施、相應(yīng)的為開展生涯規(guī)劃教育而必須實(shí)行的學(xué)校整改措施，和提供教育配合的家庭指導(dǎo)建議，并提出

4、了開展生涯規(guī)劃教育極其必需的社會各階層的協(xié)助。以期探討中職學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的基本方式方法，為我國中職學(xué)校的生涯規(guī)劃教育實(shí)踐提供參考。 當(dāng)今社會，人們對職業(yè)與職位較過去有了更多的選擇自由，工作不再只是個人尋求溫飽的手段，更是個人表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的途徑。對于既無學(xué)歷優(yōu)勢，又無經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢的中職生來說，合理的定位、有計(jì)劃和有目標(biāo)的行動，才能實(shí)現(xiàn)理想和事業(yè)成功。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)中職生的生涯規(guī)劃狀況不容樂觀，表現(xiàn)為：生涯規(guī)劃觀念模糊

5、、盲目選擇學(xué)校及專業(yè)、自我認(rèn)識不全面、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、工作世界了解不透徹、不能理智選擇生涯路線等，需要大力引導(dǎo)和教育。 中職學(xué)校要解決學(xué)生的生涯規(guī)劃問題，可開展“生涯覺察”引入生涯規(guī)劃理念、“自我探索”增進(jìn)自我認(rèn)識，做好個人選擇、“職業(yè)探索”了解工作世界、“環(huán)境探索”全面了解社會資源、“生涯決策和計(jì)劃”樹立目標(biāo)和制定行動計(jì)劃，“擇業(yè)就業(yè)技巧和工作適應(yīng)方法”指引生涯實(shí)戰(zhàn)技巧，提高求職能力和就業(yè)質(zhì)量等七大主題的教育活動

6、，按照生涯規(guī)劃教育程序，針對學(xué)生的生涯發(fā)展階段分年級分階段實(shí)施。 作為生涯規(guī)劃教育的主導(dǎo)者，學(xué)校首先要改變過去觀念落后思想不重視、組織機(jī)構(gòu)不健全、教育內(nèi)容單一、時間安排不合理和師資素質(zhì)低等多個方面的問題，革故鼎新，為生涯規(guī)劃教育構(gòu)建整套運(yùn)行機(jī)制，這些舉措包括：學(xué)校內(nèi)從上到下樹立生涯規(guī)劃教育觀念、建立健全生涯規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，制定教學(xué)計(jì)劃——展開教學(xué)活動——管理和評估教育效果、安排從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)止的全程式教育時間和教學(xué)內(nèi)容分配、

7、開展“專職教學(xué)人員、配合教學(xué)人員、全體教師”三個層次的師資培訓(xùn)，提高生涯規(guī)劃教育師資水平。教育過程可通過開設(shè)生涯規(guī)劃課程、舉辦專題講座和報(bào)告會、學(xué)科教學(xué)滲透、開展生涯心理咨詢、實(shí)踐體驗(yàn)活動、同伴分享互助等形式進(jìn)行全方位的教育指導(dǎo)。在操作方法上可采用講授法、認(rèn)知法、操作法、集體討論法、角色扮演法、行為改變法等，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果。 學(xué)校的教育若缺失了家庭和社會的支持是難以達(dá)到

8、預(yù)期效果的，因?yàn)榧议L缺乏生涯規(guī)劃觀念和指導(dǎo)水平，校方可通過發(fā)放生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)資料、舉辦家長會、進(jìn)行家訪和校訪、邀請家長參加教學(xué)活動等途徑引導(dǎo)家庭教育，規(guī)范家庭教育內(nèi)容和方法，爭取家庭和社會最大可能的支持與配合。 中職生的生涯規(guī)劃教育在我國還處于摸索階段，隨著經(jīng)濟(jì)改變的深入，中職教育更應(yīng)從“以人為本”、“以學(xué)生為本”的人文關(guān)懷理念出發(fā)，加快教學(xué)改變的步伐，統(tǒng)籌整合學(xué)校、家庭、社會三方資源，以生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)