現(xiàn)代思想政治教育對象的代際性研究.pdf

1、本文通過分析“60后”、“80后”、“90后”思想政治教育對象的時代特征，探討了思想政治教育對象基于代際差異的基本特征，力圖從思想政治教育對象代際性的具體表現(xiàn)出發(fā)，進(jìn)行歸納并探尋產(chǎn)生代際性的原因，提出優(yōu)化思想政治教育工作的具體方法對策，如提出了轉(zhuǎn)變教育觀念，教育方法的完善，教育環(huán)境的優(yōu)化等。每一代思想政治教育對象都有自身的特點，具體到代際群體的個體也有自身的個性特征。作為思想政治教育工作者們要敏銳地抓住這種細(xì)微的差別，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)有創(chuàng)

2、新能力、身心健康發(fā)展的大學(xué)生，希望本文對思想政治工作者有所啟發(fā)。本研究分為三個部分：
　　第一部分：思想政治教育對象代際性的相關(guān)概念分析。該部分是全文的理論基礎(chǔ)，也是全文的邏輯起點。本部分主要圍繞思想政治教育對象代際性出相關(guān)的概念分析，即在研究社會學(xué)意義上的“代”、“代際性”內(nèi)涵基礎(chǔ)上，引入思想政治教育領(lǐng)域中思想政治教育對象的代際性和思想政治教育對象代際性特征。
　　第二部分：思想政治教育對象代際差異的具體表現(xiàn)及原因分析。該

3、部分屬于實然研究部分。主要研究“60后”、“80后”、“90后”思想政治教育對象代際差異的具體表現(xiàn)，并對產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因做了深入的分析，為思想政治教育對象代際性對策做了鋪墊。
　　第三部分：面對現(xiàn)代思想政治教育對象代際性的對策。該部分是全文的重難點，同時也是全文的理論歸宿及落腳點。本部分主要研究應(yīng)對代際性的途徑，主要從三個方面展開:首先，思想政治教育觀念的轉(zhuǎn)變，包括個性尊重原則、分類引導(dǎo)原則、多元評價原則的轉(zhuǎn)變。其次，教育方法的轉(zhuǎn)