論當(dāng)代中國教育制度倫理建構(gòu)之應(yīng)然.pdf

1、關(guān)于教育制度倫理的研究,無論中外,俱是方興未艾。長期以來,教育從制度上來講,考慮得更多的是政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、科技因素而很少關(guān)注倫理因素。顯而易見的是,作為整個教育大廈基礎(chǔ)的教育制度倫理,無疑具有邏輯的必要性、理論的合理性、實踐的需要性和現(xiàn)實的緊迫性。從哲學(xué)倫理學(xué)的層面進(jìn)行分析,教育制度倫理問題至少包括以下三個方面的基本研究：教育制度倫理何以必要?教育制度倫理何以可能?教育制度倫理怎樣可能?教育制度倫理何以必要探討的是關(guān)于教育

2、制度倫理建構(gòu)的前提性問題,即指明教育制度倫理建構(gòu)的邏輯前提,其先天地決定了教育制度倫理建構(gòu)的邏輯必要性；教育制度倫理何以可能探討的是關(guān)于教育制度倫理建構(gòu)的假設(shè)性問題,即預(yù)定教育制度倫理建構(gòu)的理論假設(shè),因而使得教育制度倫理的建構(gòu)具有存在的合理性；教育制度倫理怎樣可能探討的是關(guān)于教育制度倫理建構(gòu)的操作性問題,即以實踐的需要性和現(xiàn)實的緊迫性為出發(fā)點,提出教育制度倫理建構(gòu)的具體要求,對教育制度倫理的建構(gòu)作出“應(yīng)然”之命定。鑒于教育制度倫理系統(tǒng)的

3、龐大性和理論的復(fù)雜性,本文僅限于對當(dāng)代中國教育制度倫理怎樣可能即對其建構(gòu)的操作性問題作出“應(yīng)當(dāng)如何”的回答。我們認(rèn)為,在審視歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,教育制度倫理的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面加以導(dǎo)向：在價值定位上,既要堅持教育制度倫理求至善的終極目標(biāo),又要與社會主義制度下的教育價值觀的現(xiàn)實要求相吻合；在理論基礎(chǔ)上,做到中西教育倫理觀念的協(xié)調(diào),傳統(tǒng)教育倫理觀念的揚棄,道義教育倫理觀與功利教育輪理觀的整合；在依循準(zhǔn)則上,以貫徹教育倫理精神為核心,讓理