全息化學生評價初探.pdf

1、學生評價問題是一個古老而永恒的話題，一直為教育理論與實踐界所關(guān)注。世紀之交，世界正經(jīng)歷著全方位的變化，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地順利開展，學生評價改革是其中的重要組成部分。如何從實際出發(fā)，根據(jù)評價理論與實踐發(fā)展的要求，探索出未來學生評價研究的新思路，是時代交給我們的重要任務(wù)。全息化學生評價作為立足現(xiàn)在、面向未來的學生評價研究，正是在這種理論與實踐的背景下應(yīng)運而生的。 本文在考察全息理論在

2、學生評價領(lǐng)域運用狀況的現(xiàn)實背景出發(fā)，結(jié)合評價、學生評價的概念，認為全息化學生評價是指以達到提高學生的綜合素質(zhì)為目的，收集一系列能反映學生發(fā)展過程與結(jié)果的全方位的關(guān)鍵信息，也就是包容整體所有信息內(nèi)容、且富有代表性的全息元，以此對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況進行系統(tǒng)分析，作出總的價值判斷和發(fā)現(xiàn)新的價值的過程。 全息化學生評價的提出存在著深厚的理論底蘊。本文通過對全息理論、多元智能理論的分析，提出了全息化學生評價的五個基本特征：從整體出發(fā)；

3、以部分把握整體；在判斷價值的基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)現(xiàn)價值和提升價；多元主體有效參；與實際的教學情境結(jié)合在一起。學生成長記錄袋評價作為一種典型的質(zhì)性學生評價方式，因其能夠反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況的信息，能夠真正實現(xiàn)多元主體的有效參與，能夠在判斷價值的基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)現(xiàn)價值和提升價值，能夠與日常教學緊密相連而有可能成為全息化學生評價的具體運作方式。但是，并不是說當前的或者任意一種學生成長記錄袋評價都是全息化學生評價的具體運作方式。而只有根據(jù)全息化