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文檔簡介
1、本科教學改革一直是我國高等教育改革的焦點,但這些教學改革都沒有取得預期的效果。以往的教學改革雖然將教師教學質(zhì)量的提高納為教學改革的重點,但這些提高教師教學水平等措施都是教育當局給予教師的“指令”,而很少從教師自身的角度出發(fā)去探究教學改革之路。所以,對教師課程意識的內(nèi)涵及要素進行思考,并以此為角度來審視我國高校本科教學改革既具有理論價值又具有實踐意義。
教師課程意識是教師提高其教學水平的一種自我意識,其本質(zhì)是將課程主體意識、
2、課程設計意識、課程資源意識、課程評價意識等融入到教學前后,并及時進行反思。教師課程意識決定了教學價值取向、新課程觀念、教學模式、課程資源以及教學評價等五個方面。但是在實踐中,我國高校本科教學改革中尚存在教師課程意識缺失而導致本科教學改革無法取得良好效果的問題。在教師課程意識視野下,要改變目前本科教學改革的現(xiàn)狀,必須通過給予教師充足的權(quán)力以及倡導課堂教學對話來強化教師課程主體認知；從促進教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)認識以及幫助教師努力提升反思意識
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